一石激起千层浪(语文版)

一石激起千层浪(语文版) 在语文教学中，我们如果能够让学生化被动学习为主动学习，那么就可以去 “享受语文”，而“享受语文”正是语文学习的最高境界。享受思考的成果，更是在享受思考的过程，试想，当学生不再

一石激起千层浪(语文版) 在语文教学中，我们如果能够让学生化被动学习为主动学习，那么 就可以去 “享受语文”，而“享受语文”正是语文学习的最高境 界。享受思考的成果，更是在享受思考的过程，试想，当学生不再 有枯坐冷板凳听教师喋喋不休的无聊，不再有绞尽脑汁猜想所谓标 准答案的无奈，当思考成为一种习惯，当阅读成为一种对话，当表 达成为一种倾诉，我们难道不是在“享受” 语文带给我们的乐趣 吗？ xx年教育部新制定并公布的《普通高中语文课程标准（实验）》提 出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步 形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内 涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性 和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重 要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、 更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与 疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。 语文课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学 生的思维还未进入理想境界，提高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙 忙地提出一些较深奥的，带有研究性质的问题，这自然很容易让学 生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。同时，语文课堂提问 也应杜绝那些“七八个星天外，两三点雨山前”的提问法，为提问 而提问，提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题，让学生 在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值，这些问 题，也会使课堂陷入一种庞杂而无序的状态。上述 “头轻脚重”和 “头重脚轻”两种形式便是课堂提问容易陷入的误区。理想的课堂