初中数学课堂教学中的小组合作学习

初中数学课堂教学中的小组合作学习一、问题的提出《新课程标准》新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神

初中数学课堂教学中的小组合作学习 一、问题的提出 《新课程标准》新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究 的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培 养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”《新课程 标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重 要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的 过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之 间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互 启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种 生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。再就是 当前学生的心理发展和社会的进步也在改变传统的课堂教学模式。 因此，在新课标理念的指导下，在课改的口号中，许多教师自然的把 小组合作学习用于课堂教学。小组合作目的是深化现代课堂教学改革， 提高课堂效益，充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习能力得到 最大限度的发展。 二、现状 通过学生课堂学习的现状调查及和师生谈话了解到，当前小组合 作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着小组合作学习只有其 “形”而无其“实”。由于受传统教育思想观念的束缚， 教师的教学 工作还存在着不少弊端：不注意研究学生认知规律和身心发展规律； 课堂上进行“满堂灌”；重教法，轻学法等。我们的研究试图探讨教 学系统各动态因素的多边互动，即师师、师生、生生之间的互动，有 效引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习，对 实施小组合作策略的教学观、学生观、活动观、评价观形成一些规律 性认识，使教学走出“高耗低效”的困境，打造务实课堂，培养学生 创新意识的乐园，提高实验教师教育科研能力，促进教师的专业成长。