数学课后反思之平面图形的认识课后反思

数学课后反思之平面图形的认识课后反思数学课后反思之平面图形的认识课后反思　本案例教学以“同学”为本，体现数学是生活所需，实际所需，从而发生要学数学，要学有用的数学；体现数学的应用性和实践性，反映数

数学课后反思之平面图形的认识课后反思 数学课后反思之平面图形的认识课后反思 本案例教学以“同学”为本，体现数学是生活所需，实 际所需，从而发生要学数学，要学有用的数学；体现数学的 应用性和实践性，反映数学的价值观而设计的，体现在以下 几点： 1．数学展现要源于生活 总感到现在的小同学学数学学的特别的辛苦。数学课和 数学作业，对于多数同学来说，只是一些非常笼统的符号的 枯燥运算，很少有趣味可言。作为数学老师，我们不得不经 常依赖数学之外的力量（如奖励、惩办、竞争等），来激发 和维持同学学习数学的动机。其实，数学源于生活，并最终 服务于生活。即便是小学数学，在生活中也能找到原型。例 如，片断一（我们学习过里“长方体、正方体、圆柱和球” 谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的？）。假如 我们把小同学在生活中看到的现象或可能遇到的问题当作 数学研究的对象，并且鼓励和引导同学主动尝试去解决这样 的问题，同学就会感受到数学的力量，感受到数学的亲切， 并且萌发主动学习和运用数学思维方式的动机。