高一学生的心理特点和教育方法

膅高一学生的心理特点和教育方法袀 家长学校学习材料 肇一、高一学生的心理特点——“青春期”心理与行为的典型表现肅（一）、“青春期”的人格发展特征：“自我同一性”对“角色混乱”。薄这一阶段形成

高一学生的心理特点和教育方法 膅 家长学校学习材料 袀 ——“” 一、高一学生的心理特点青春期心理与行为的典型表现 肇 “”“”“” （一）、青春期的人格发展特征：自我同一性对角色混乱。 肅 这一阶段形成自己的接受教育的目标和职业目标，学习处理与生命意义有关的 薄 问题。 “”“” 这阶段是形成自我同一性品质或可能出现同一性混乱时期。 薀 “”4“” 自我同一性是在前个阶段发展的基础上，进入青春期时所表现出来的特 聿 点。 “ 这时的孩子生理发育迅速并带有成人的因素或色彩。思维复杂，形成强烈的自 蒇 ”—— 我意识。这时的注意力学会转移过去只看到自己，现在也看别人，追溯自己 的过去，也在考虑未来，注意别人是怎么看待、评价自己或拿别人对比自己，希 望社会认同、接纳自己，以别人为榜样，按照自己的理想推动自己的发展。他们 “” 就是在这样的情况下，逐渐形成自我同一性特征的。 “”“”“”“” 如果孩子在前几个阶段顺利地建立起信赖、自主、创新、勤奋的品质， 羄 “” 这就可以通过整合过程，建立起自己的精神世界，比较容易地形成同一性的品质， “” 可以无约束地进入青春期。 “”“” 一个人的个性即人格在这一时期初步或基本定型。在这个时期，个体能自 莁 我认识、自我调节、自我控制，成为不同于他人的独自具有的统一风格的自我。 一个人的理想（包括长大了充当什么社会角色，干什么事业等）一般也是在这个 “”“”“” 时期形成。如果个性发育、发展得好，形成忠诚（于自己）即自我同一性的 “” 品质，他就有健康的人格。