优秀教师假期读书心得体会

优秀教师假期读书心得体会 优秀教师假期读书心得体会 　　周国平先生曾说过：严格地说，只有素质教育才配称作教育。假设不是着眼于素质，仅仅传授一些专业知识和职业技能，就只可叫作培训，不可妄称教育。假设挂着

优秀教师假期读书心得体会 优秀教师假期读书心得体会 周国平先生曾说过：严格地说，只有素质教育才配称作教育。 假设不是着眼于素质，仅仅传授一些专业知识和职业技能，就只可 叫作培训，不可妄称教育。假设挂着教育之名而实际上对素质起了 压制、扭曲、摧残的作用，那只能说是伪教育和反教育了。我们也 可以用这段话，从另一个角度来理解和解读帕克帕尔默的观点教师 自己千万不能失去心灵，也千万不能失去对学生美好心灵的引导。 经师传授知识技能，人师引领心灵成长，这就是经师和人师的区 别。 《教学勇气漫步教师心灵》这本书直面教师的内心世界，同时 也向我们展示了共同体的无限魅力。在这个共同体中，谁是主体 呢？既非教师和学生，也非学科或关于它们的课本、解释它们的理 论，而是求知者永远聚集其周围的伟大事物。那么，怎么来解释这 个伟大事物呢？作者做了如下的例举： 我所指的是生物学的基因和生态系统、哲学和神学的隐喻和参 照系、文学素材中背叛与宽恕以及爱与失的原型。我所指的是人类 学的人为现象和族裔，工程学的原料的限制和潜能，管理学的系统 逻辑，音乐和艺术的形状和颜色，历史学的奇特和模式，以及法学 领域里难以捉摸的正义观等。 这个伟大事物也许难以定义，但通过这么多的例举我们应该都 能理解。当我们都关注于这个伟大事物，为这个伟大事物深深吸引 和着迷时，教育的共同体就会处于最正确、最优的状态。比方，围 绕伟大事物而产生多元的观点；对一些现象采用多重含义的解释； 欢送有创见性的争论，没有愤怒和偏见；彼此间真诚相待；体验谦