高考生物大一轮复习 第十一单元 高考素养培优 素养2 理性思维培优——抽象问题具体化学案

素养2　理性思维培优——抽象问题具体化抽象问题具体化在生物学科中的应用充分体现了“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学事实、概念、规律和模型等内容”的考纲能力要求。抽象问题具体化是

素养2 理性思维培优——抽象问题具体化 抽象问题具体化在生物学科中的应用充分体现了“能用文字、图表以及数学方式等多种 表达形式准确地描述生物学事实、概念、规律和模型等内容”的考纲能力要求。 抽象问题具体化是把难以把握又存在复杂关系的问题，转变成直观的具体问题去思考， 这种思想是解决问题的策略化思想。其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。 模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的一种特有形式， 模型一般可分为概念模型、物理模型和数学模型三大类。 一、概念模型 【知识整合】 含义：是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐 明。例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自 然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等。概念模型的特点是图示比较直观化、模式 化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、 本质，又直观形象、通俗易懂。 构建概念模型除了上述集合方法外，还有以下方法： (1)知识链法：分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知识链，如生物体—细胞 —细胞核—染色体—DNA—基因—脱氧核苷酸—遗传信息—遗传密码—氨基酸—蛋白质—性 状，从而使学生把分散的知识整合为知识链，形成知识结构的整体性。还可以进一步拓展形 成网络，如： (2)比较法：就是对相近或相对的概念进行比较，明确这些概念的共同点和差异点，从 而能够将它们科学有效地区分，使概念的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相对概念的知 识体系。 (3)分析法：就是把一个概念分成几个点，通过点了解面，再从面掌握概念。也就是说， 对教材概念进行逐词逐句挖掘，得到条理化的信息。如减数分裂的概念，在读完之后，可从 范围、时期、特点、结果等方面进行总结梳理。 1