师范个性化教育的思考

师范个性化教育的思考 师范个性化教育的思考 　　远程师范教育实施教育个性化是以教师的个性为出发点，培养具有优秀个性品质的教师。俄国教育家乌申斯基指出：在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础只有个性才

师范个性化教育的思考 师范个性化教育的思考 远程师范教育实施教育个性化是以教师的个性为出发点，培养具 有优秀个性品质的教师。俄国教育家乌申斯基指出：在教育中，一切 都应当以教育者的个性为基础只有个性才能影响个性的发展和定型， 只有性格才能养成性格。 提倡塑造教师个性是社会和时代的需要，有利于促进教师自我身 心健康地发展，以多姿多彩的个人魅力，成为儿童、青少年成长、发 展的示范者。实现教师的个性化发展，首先要对教师进行个性教育， 尊重教师的个体差异性，依据他们的志趣、才能、资质和爱好，实施 教育促使其个性和谐完美地发展，成为个性健全、人格独立、富有创 造性与开拓性的良师。 教师个性发展贯穿在教学活动中，远程师范教育提供了发展教师 个性的理想模式，这就是从教师-学生一教师的实践、学习、再实践、 再学习。远程师范教育与传统教育最大的区别就是实现教育个性化， 这是由远程师范教育的对象、手段、内容所决定的。 现有的教育模式是先制定好教育框架，让受教育者削足适履，违 背了教育的宗旨。个性化教育强调尊重个体的身心发展规律，获取学 生的个人素质信息，就是以个性特征为主，包括性格、气质、能力等 心理状态，量体裁衣，结合、教育环境制定教育框架。远程师范教育 培养对象主要是在职的从教人员，他们的共同特征是：已经具备教育 理论基础，积累了丰富的教学经验，这个群体年龄在2535岁，以幼 教、中小学教师为主，多为女性，但是在各自的教学实践中又形成独