学习习惯是课堂教学重要培养目标

“学习习惯”是课堂教学重要培养目标摘 要：随着课改的深入推行，我校积极开展创新人才培养模式的整体改革。这一改革就是要解决培养什么样的人和怎样培养人的问题，落实到课堂教学上，就是要找到适合的“本体性目标

“学习习惯”是课堂教学重要培养目标 摘要：随着课改的深入推行，我校积极开展创新人才培养模式的整体改 革。这一改革就是要解决培养什么样的人和怎样培养人的问题，落实到课堂教 学上，就是要找到适合的“本体性目标”，之后再依据这个目标设置项目。然 而当把“本体性目标”拿进课堂落实的时候，我们发现，学生的自主学习习惯 往往成为影响目标达成的一个关键因素，培养习惯不只是为达成学科目标所采 取的一种手段，培养习惯本身就是目的，而且应该是课堂教学更为根本的目 标。 关键词：学习习惯学科目标课堂教学培养习惯 自从学校推行创新人才培养模式整体改革以来，我们就一直在努力 地做着“研究”，研究小学阶段，培养什么样的人？如何培养？分析这个课 题，它有两个层次，一个是要搞清楚把人培养成什么样？也就是要明晰具体的 培养目标；另一个层次就是要研究怎么做才能达成目标。 显然，我们要从第一个层次入手。站在学科教学角度看“培养人” 的目标，我们认为要把体现学科素养的“本体性目标”提炼出来，“本体性目 标”就是学习方法，就是一种“工具”，我们希望在小学阶段能为每个孩子的 “工具箱”里装进尽可能多的“学科工具”，帮助他们更好地适应未来的发 展。于是，在备课的过程中，老师们会花很多时间找到适合的“本体性目 标”，之后再依据这个目标设置项目。然而当把“本体性目标”拿进课堂落实 的时候，我们发现，学生的自主学习习惯往往成为影响目标达成的一个关键因 素。 站在“培养人”的角度审视课堂教学，我们认识到，学习习惯的培 养应该是课堂教学更为根本的目标，如果一个人养成了精力集中、乐于思考、 善于表达、敢于质疑等良好的习惯，那么学科目标的达成是自然而然的事情， 而这种良好的学习习惯也是真正让一个人受益终生的东西。明晰了“培养人” 的核心目标之后，我们的研究重点就是“如何培养”的问题，也就是培养自主 学习习惯的方法与策略的问题。通过深入听课，注重课堂观察，结合日常常规 检查，我们得出如下汇总情况：