人教版《苏州园林》教学反思

人教版《苏州园林》教学反思 　　在《苏州园林》的设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟

人教版《苏州园林》教学反思 在《苏州园林》的设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。 设计“课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读 ——探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、 自学探究为根底，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发 挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 先创设情景导入，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出 说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2—9段 中找出含有“图画”的句子。我想：学生如果能够找出这些句子， 肯定就能理讲解明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第 一次接触说明文的学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试 试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来 了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨 论，找出说明整体、部分、细部的句子，在此根底上归纳了本文的 说明顺序。又由“部分”的句子让学生从文中找出各自的说明对 象，从而解决每段的中心句。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳 音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明 语言准确性的句子已是水到渠成了。 课堂完毕之前留下一定时间，让学生讨论“课文的结尾是否画 蛇添足”，想象“如果作者继续写下去会写什么？”；想象并设计 “21世纪我神往的校园美”，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾 勒，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缤纷，虽然稚 嫩，但从一个侧面说明学生的想象力、审美能力已得到培养，学生 的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令 我倍受鼓舞。