九年级语文上册 第11课 学问和智慧导学案 苏教版

《学问和智慧》学习目标： 1．理清学问与智慧两者之间的关系；2．学习文章中运用的多种论证方法；3．语言积累；总结归纳全文。知识预习：一、给下列加点字注音。陶冶（yě）寸积铢累（zhū

《学问和智慧》 学习目标：1．理清学问与智慧两者之间的关系； 2．学习文章中运用的多种论证方法； 3．语言积累；总结归纳全文。 知识预习： 一、给下列加点字注音。 冶铢矻骊 陶（yě）寸积累（zhū）矻穷年（kū）探得珠（lí） 二、积累关于学问与智慧关系的一些名言： 1．知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树 干基部一圈圈的年轮。 2．知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。 课堂探究： 一、整体感知，理清脉络。 1．理清思路：文章的中心论点是什么。 中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学 问。”同时也是文章的结论。 二、研读课文。 思考：1．读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。 明确：作者作了一系列的精彩的比喻。这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。 2．在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？ 如果同时具备学问与智慧呢？ 明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况则可能不见得有很好的 学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。第三种则是既有学问又有智慧的人，他们 对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正 的智者或学问家。 3．在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？ 明确：既采用了对比论证，又引用了《庄子•苞丁解牛》的例子来进行论证。可见比喻是生动而又贴切的， 例证是形象而又典型的。 4．阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？ 明确：第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有 智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取 得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。 第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管 外表五光十色，但裨瞬起瞬灭。交从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻 成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻， 不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。 知识拓展： 第四节重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？ 明确：运用了对比论证的方法，来说明著书、读书要有智慧。 课堂检测： 第六节在文中的作用是什么？ 明确：在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但……而且……”句式 1