精编小学语文个性化阅读教学探讨

小学语文个性化阅读教学探讨摘要：实施个性化阅读是小学语文新课改的重要教学理念。我们要想将这一理念深入落实到具体的教学中，就要改变以往以教师为中心、以讲解为中心的程序化教学，将阅读的主动权还给学生，引导

小学语文个性化阅读教学探讨 摘要：实施个性化阅读是小学语文新课改的重要教学理念。我们要想将这一理念 深入落实到具体的教学中，就要改变以往以教师为中心、以讲解为中心的程序化 教学，将阅读的主动权还给学生，引导学生展开自主探究性阅读，产生不同的阅 读体验与感受，以实现对文本的个性化解读。 关键词：小学语文；个性化阅读；主体地位；课外阅读 个性化阅读是新课改下阅读教学的重要理念。开展个性化阅读不仅可以让学 生掌握基本的语言知识，而且可以让学生学会思考，学会阅读，让学生能够真正 走进文本。这样，学生眼中的每一篇文章才不会是词语的堆砌，是固定模式化与 程序化的知识模块，而是可以通过文本与作者展开互动，产生情感的共鸣，实现 对文本的全方位解读。那么，如何开展个性化阅读呢？在教学中，我主要从以下 几个方面展开。 一、对师生角色进行重新定位 在以往的教学中完全以教师为中心，学生处于次要地位，且以讲为中心，即 教师将文章按照大纲的要求条缕分析塞给学生，使得学生根本就没有阅读的机会， 只是在被动而机械地接受知识。因此，要实现个性化阅读，教师首先就要对师生 与文本的关系进行重新定位。学生是学习的主人，是阅读的主体，那么，教师在 学生的阅读中扮演着什么样的角色呢？这直接关系着阅读教学的成败。 1.教师要成为文本的开发者。教材是最重要的教学资源，但在阅读教学中， 教师不能机械地照本宣科，成为教材的附属，带着教材走进学生，而是要成为文 本的开发者，要善于借助图片、音频与视频等来为学生构建开放而有活力的教学 环境，让学生能够从图文声像等多方面来获取阅读信息，这样才能使阅读教学更 加生动。 2.站在学生的角度设计教学。在阅读教学中，教师不是保姆，不能包办代替 学生的思想与思维，而是要成为学生阅读活动的组织者与指导者，要能够站在学 生的角度来解读文本，提出问题，以引导学生展开深入的阅读。这样，学生才能 摆脱以往的被动地位，以主体身份来展开探究性阅读与创造性阅读。 二、给予学生充足的阅读空间 1