任文高浅谈小学数学创新课堂教学方法

浅议数学创新教学中的学法指导武乡县石北学区小学 任文高 通过数学教学课程中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索数学问题，培

浅议数学创新教学中的学法指导 武乡县石北学区小学任文高 通过数学教学课程中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，即创 新课堂教学方法激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生不断获取 数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养， 在数学课堂教学中真正落实素质教育。 [] 关键词数学课堂教学；创新精神；创新能力 创新是素质教育的核心，创新是一种精神。当前，在新课标的指导下，在创新性的课 堂教学中，我们必须牢固的确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育 质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生 看做发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的 活动。于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。 一、 创设良好的学习情境，培养学生创新思维 认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动 建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实 现。从认识论意义上看，知识总是情景化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更 重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体 的主动发展。 鉴此，教师要精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部 动机从好奇逐步升化为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有 趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设计 的支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思， 形成必要的认知冲突，从而促进成新知识意义的建构。因此，再创造性的数学教学中，师生 双方都应成为教学的主体。 二、 鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思维 学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯 的依赖模仿和记忆。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆 的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动构建意义 的过程。创造性的教学表面为老师不在于把知识和结构告诉学生，而在于引导学生探究结论， 在于帮助学生在走向结论的过程发现问题，探索规律、习得方法；教师应引导学生主动地从 事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识 的理解和有效地学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分的经历探索事物的数量关系、 变化规律的过程 三、 注重开放题的教学，提高学生创新能力 教学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件， 而开放题的教学，可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出 了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大 多数学生所接受，既要隐含创新的因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施 : 展他们聪明才智地余地。如调查本校学生课外活动的情况，面对这个复杂的课题，一定要 给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先，学生要讨论的问题是有什么数据 ”?” 来刻画课外活动的情况。接着的问题是可以调查哪些呢对此，学生可能有很多想法， 对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的