夜书所见课堂教学反思

夜书所见课堂教学反思 　在浩淼的古诗长河中，有许多诗歌均以浅显含蓄的笔调，抒发了诗人内心的思想感情，或感慨人生，或思念家乡，或讴歌大好河山……同一主题的古诗比比皆是。在小学语文教材的编排中，也有意识

夜书所见课堂教学反思 在浩淼的古诗长河中，有许多诗歌均以浅显含蓄的笔调，抒发 了诗人内心的思想感情，或感慨人生，或思念家乡，或讴歌大好河 山……同一主题的古诗比比皆是。在小学语文教材的编排中，也有 意识地把同一主题的古诗，放在同一单元中教学，以开阔学生的认 知视角，起到触类旁通，举一反三的成效。 最近，笔者尝试进展了“主题建构式”的古诗教学，既以一个 母线为主题，整合多种古今相似阅读资源，进展较为开放的语文学 习，从而引导学生在诗中漫步，往诗外畅游，思接千载，遨游万 里。通过实践发现，古诗教学中的主题建构，可以让学生更好地领 会诗人的感情，感受诗歌的艺术形象，体味诗美，引导学生进入可 意会而不可言传的美妙的诗歌艺术境界。 下面简要描述将《夜书所见》和《泊船瓜洲》两首古诗，放置 在同一单元主题“想家的心情”中的教学策略。 一、研读文本，开发母线主题 每一首古诗都是诗人心路历程的写照，与诗人的现实生活息息 相关，它所反映的主题往往具有浓郁的人文色彩。 《夜书所见》的作者叶绍翁客居他乡、辗转漂泊，在梧叶飘 飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟中，看到儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活 场景，想起故土家园的温馨美好；想起亲人朋友的音容笑貌……从 而含蓄地抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情；而王安石的《泊 船瓜洲》，那么借助皓月当空的意象，用疑问的句式，想象出一幅 “明月照我还”的画面，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的强烈 愿望。两位诗人，虽然处在不同的朝代，有着不同的生活阅历，但 是思念家乡、对故土的依恋之情却是相同的。细细咀嚼，便能深深