草根教师也应有教学主张

草根教师也应有教学主张 草根教师也应有教学主张 作者：顾敏静 教育研究与评论：小学教育教学版 xx年06期 著名特级教师李吉林曾经说过：“我不敢说自己是一个思想者，但我觉得，即便是小学教师，也应该有自

草根教师也应有教学主张 草根教师也应有教学主张 作者：顾敏静 教育研究与评论：小学教育教学版xx年06期 著名特级教师李吉林曾经说过：“我不敢说自己是一个思想者，但 我觉得，即便是小学教师，也应该有自己的思想和教育主张，那 么，我就可以大言不惭地说，我是一个思想者。”是的，教学不能 没有思想，教学主张并非名师的专利，草根教师也应有自己的教学 主张。 草根，带着乡村泥土的气息，朴实、顽强、生生不息，有着深扎土 壤的踏实与坚韧，有着绵绵不绝的追求与蓬勃。 草根教师，同样也是平凡的、朴实的、顽强的，永远根植基层学 校，立足教学一线，把自己的“根”深扎在课堂教学这方沃土上。 草根教师更是勤勉的、富有生命活力的，只要一有条件就能扎根生 长，继而蓬蓬勃勃。 我们就是这样的一群草根教师，带着热情与追求，带着美丽的教育 情怀，学做反思性的实践者，扎根于课堂实践，以理性精神观照自 己的教学行为，从而生成自己的教学主张。 一、缘起：一次同课异构活动引发的思考 这是一次同课异构活动。上课的内容是苏教版小学语文二年级上册 的《水乡歌》。课前，同台竞秀的两位教师都充分研读了文本，精 心备好了教案。课上，教师也都能关注学生的学习需求，关注课堂 教学的效益。应该说，课上得很成功。可仔细咀嚼，这两位教师的 课堂理念、课堂氛围甚至课堂教学的环节，都大同小异，基本上都 是这样几个步骤——情境创设，导入课文；以读代讲，赏读课文；