教案二：探究合作学习的有效性

众所周知，在中国的教育体系中，传统的教学方式仍然占据绝对的主导地位。老师在讲台上发言，学生在座位上认真听讲，在课后做一些练习题，这早已经成为了一个不变的经典传统。然而，这种传统的教学方式却也遭受到了许

，， 。 众所周知在中国的教育体系中传统的教学方式仍然占据绝对的主导地位老师在讲台上发 ，，， 。 言学生在座位上认真听讲在课后做一些练习题这早已经成为了一个不变的经典传统然 ， 。 而这种传统的教学方式却也遭受到了许多批评与反对越来越多的教师和研究者开始尝试各 ， 。 种新的教学方式其中最受瞩目的就是合作学 ，， 合作学习是一种基于小组合作的教学方式它旨在鼓励学生主动参与学习在互相之间分享知 ，， 。 识和思维过程以便更有效地实现知识的掌握和深入理解在这种教学方式下学生之间并没 “”“”， 有像传统的教学方式中那样严格划分为老师和学生两个角色而是更像是讨论者和探究 ， 。。 者因此学生在这种教学方式下能够更好地发挥他自己的主动性和创造性 ， 、。 据研究合作学习对学生的学习成果学习效率和学生的自主性等方面都有很大的促进作在 ，；， 学习成果方面合作学习能够提高学生的成绩和学生的学习兴趣在学习效率方面合作学习 ，；， 能够更好地激发学生的内在动机使得学生能够更好地投入到学习的过程中在自主性方面 ， 。 合作学习能够培养学生的独立思考能力更好地发掘学生的才华和能力 ，，， 。 然而一些批评者也指出合作学习存在着一定的弊端例如在一些学生能力较低的班级 ，，， 中由于小组成员之间的差距比较大合作学习往往会降低学生的自信心甚至在一些情况下 ；， 会诱发人际之间的敌对和排斥在一些学生能力较高的学校中由于学生之间的信息流通过 ，， 。 多合作学习会造成学生的思维和学习方向失控时间和精力难以把握 ，，： 因此要想合理地实施合作学习应该着重解决以下几个问题 1 、。 建立一个清晰明确的合作目标 ，， 合作学习的目的在于促进学生之间的交流和合作因此要在课程开始前就要进行题材的选择 ，，， 。 和组员的分配等同时合作过程中教师还要时刻注意向小组传达学习的目标和评价标准 。 引导学生在合作讨论的时候始终朝着学习目标前进 2 、。 培养小组成员之间的互信 ，， 。 合作学习不仅仅是关于学习的更是关于人际关系的因此学生之间需要建立良好的沟通和 ，， 。 信任关系以便更好地实施课程教师可以在合适的时机对小组中的内部小纠纷进行适当的 ， 。 疏导和解决以便让学生之间的关系更加稳固 3 、。 坚持小组之内和个人之间的平衡