体育新旧课程标准的区别

新旧《体育与健康课程标准》的不同不同一：《标准》名称的改变旧版实验稿全名为《全日制义务教育普通高中体育（1〜6年级）体育与健 康（7〜12年级）课程标准（实验稿）》，修订后的正式稿名称为《义务教育体

新旧《体育与健康课程标准》的不同 不同一：《标准》名称的改变 16 旧版实验稿全名为《全日制义务教育普通高中体育（〜年级）体育与健康 712 （〜年级）课程标准（实验稿）》，修订后的正式稿名称为《义务教育体育与健 16 “”“” 康课程标准》。将小学〜年级的课程名称从体育转变为体育与健康，与 712 〜年级的课程名称统一起来。 “”“” 体育课改名为体育与健康课是时代发展的需要。随着科学技术和社会 的不断发展，心理因素对于健康的影响越来越引起人们的关注，人们在重视身体健康 的同时，对心理健康的重视程度与日俱增。身体健康、心理健康、社会适应是三维健 康观的主体，这个主体和体育有着不可割舍的联系。 不同二：前言部分删减与清晰 1 • 序言部分的不同：增加了有关青少年体质健康方面问题的描述，强调了进行体 育课程改革的现实意义。 2. “” 课程性质部分的不同：《标准》去掉对课程价值描述，增加对课程性质 的说明。 3. 课程基本理念方面的不同。 4. “ 课程设计思路方面的不同：《标准》（修订稿）将实验稿中课程标准设计思 ”“” 路改变成课程设计思路。这一部分主要在文字的表述方面作了一些修订，使课 程设计的落脚点放在了促进学生更好地学习和发展方面。 不同三：课程目标方面的更新与充实 1. “” 《标准》（修订稿）将课程目标这一部分删去了实验稿中的课程目标和 “” 学习领域目标两个标题，而是直接阐述课程目标以及对各个学习方面，并加上 “”“” 学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力、提高自觉维护健康的意识等课 程目标的描述。 2. 《标准》（修订稿）将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习领 “”“” 域进行了调整，将心理健康和社会适应学习领域合而为一，最终形成运动参 与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。 3. 对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的