教育试论科学教育中幼儿的探究性学习

试论科学教育中幼儿的探究性学习 试论科学教

试论科学教育中幼儿的探究性学习 试论科学教育中幼儿的探究性学习是小柯论文网通过 网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，试论科学教育中幼儿的探究性学习是篇质量较 高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，试论科学 教育中幼儿的探究性学习的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请 谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请 本站帮您代写论文，以下是正文。 [] 摘要探究性学习已成为基础教育课程改革中研究的热点问题，在幼儿时期，孩子的探 究性学习最易出现在幼儿园的科学教育中，它具有开放性、主体性、探究性、动态性、过程 性等特征。幼儿的探究学习虽与科学家的探究表现出不同差异，但就过程而言，还是有许多 共同性的内容，帮助幼儿发现提出问题、设置矛盾，引发幼儿思考、验证假设、让幼儿通过 主动探索，自己得出结论、支持探究成果的表达和交流等过程。 [] 摘要幼儿探究性学习探究特征 探究是幼儿的天性，幼儿的探究性学习最易出现在幼儿园的科学教育中。要弄清这个问 “ 题，要研究和澄清科学以及幼儿科学教育是什么。爱因斯坦曾把科学定义为探求意义的经 ”“ 历。幼儿科学教育，刘占兰认为应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得有关周 围物质世界及其关系的经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价 值得以实现的过程。同时，随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，也带来了幼 “” 儿学习方式的变革，一种以激发幼儿探究欲望、引导幼儿参与探究活动、体验探究乐趣 —— 的学习方式探究性学习，已成为幼儿学习和掌握科学知识的主要方式。 一、幼儿探究性学习的内涵 “”“”“” 在汉语中探究就是探索、研究，而探索的解释是多方寻求答案，解决疑问。 “” 研究的解释是探求事物的性质、发展规律、考虑或商讨。 探究从大体上可分广义和狭义两种，广义的探究即指科学家的专门研究，也指一般人的 “” 解决问题的活动：即包括成人那种深思熟虑式的思想实验，又包括儿童那种尝试错误性 的探究。狭义的探究则专指科学探究或科学研究。 国内学者较强调教师在幼儿探究性学习中的指导作用，而国外学者更强调幼儿的独立探 究。由于实际的探究性学习是复杂多样的，因而每个教育工作者都可以对探究性学习有自己 的看法，但无论怎么看，都必须反映探究性学习的实质，必须有利于幼儿探究性学习的实际 开展。我们认为，幼儿探究性学习是幼儿一种新的学习方式，即以探究方式进行学习活动， 也是一个过程。它提倡幼儿通过自主地参与过程获得知识，在不断探究中学习，通过自己实