2019-2020年高一物理平抛物体的运动教学案例 新课标 人教版

2019-2020年高一物理平抛物体的运动教学案例 新课标 人教版教材分析《平抛物体的运动》这节内容编排在学生学习了直线运动的规律和牛顿运动定律及《曲线运动》和《运动的合成与分解》这两节内容之后，它既

2019-2020年高一物理平抛物体的运动教学案例新课标人教版 一、 教材分析 《平抛物体的运动》这节内容编排在学生学习了直线运动的规律和牛顿运动定律及《曲 线运动》和《运动的合成与分解》这两节内容之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的 认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。平抛运动作为高中阶段研究的两种典型曲线 运动中的一种，它是学生第一次具体用所学过的知识来处理曲线运动，可以巩固前面所学 的知识，深化了分析解决曲线运动问题的金钥匙——运动的合成与分解。这一节的有关内 容及处理方法又常在后面的静电场内容中应用。所以这节内容在教材中起到了承上启下的 作用。做好演示实验和分析好频闪照片是新课学习的关键。从实验事实出发，观察现象初 步分析、进行猜测、而后再实验研究得出规律、之后还需重复实验鉴别结论、最终要追求 统一。这是一条研究物理科学规律的一般方法，也是本课教学主线。 二、学生分析 1、 高一学生认识事物的特点是：已经开始习惯抽象逻辑思维，但思维还常常与感性 经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。 2、学生在没有学习本节知识之前，已经知道了牛顿运动定律、曲线运动、运动的合 成与分解等概念和方法，但没有亲身体验过如何来具体的研究曲线运动。 三、教学模式和教学方法的选定 为了让学生能主动获取知识、培养能力、学会学习和科研的方法，调动学生学习积极 性，使学生获得成就感，所以在观察现象初步分析、猜测、实验研究、推导规律阶段都交 给学生自主完成，因此在充分落实“双基”教学和体现教师的主导作用和学生主体作用， 使教学过程真正成为学生学习过程，使学生既学到知识，又培养探索能力的思想指导下， 根据本节课特点，采用“三动”教学模式，模式结构如下： “” 主动发展 全动 互动 本节课的教学方法采用：实验法、讨论法、假设法。让学生通过观察实验，同学之间相互 讨论，来体会是如何将一个复杂的运动——平抛运动等效为水平方向的匀速直线运动和竖 直方向自由落体运动的合成的；培养学生的分析、推理、综合能力，有效地突出重点。这 样做能很好地体现“三动”教学模式的特征，即“让学生最大限度地参与到学习的全过程”， 符合教师的主导作用和学生的主动性相结合的原则。 四、教学程序的设计