笔算乘法学情分析

笔算乘法（不进位）学情分析新课标提出“引导学主独立思考与合作交流"，“加强估算，鼓励算法多样 化S在探索笔算乘法的过程中，我先请同学估一估，让学生感知到3盒彩笔大 概是30支，培养了学生估算的能力，接

笔算乘法（不进位）学情分析 新课标提出“引导学主独立思考与合作交流"，“加强估算，鼓励算法多样 化S在探索笔算乘法的过程中，我先请同学估一估，让学生感知到盒彩笔大概 3 是支，培养了学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计 30 算。 学生已经有口算的基础，所以让学生口算个相加很简单就可以得岀得数， 312 但怎样让从口算加法过度到笔算乘法，这一过程是关键，首先要让学生懂得写好笔 算的竖式，这要学牛明白相同数位对齐，我们这里是一位数乘两位数，只要学生明 白个位和个位对齐。学生和容易就掌握了竖式的写法，这一点学困生也能写出来。 接着让学生明白竖式的算理，即先从个位乘起。即口算时我们先用三个相加， 2 所以用乘法口诀二三得六来计算。这一步，学生也很容易就掌握了。接下来的第二 步，乘十位上的这里有一部分差生就很难理解了，其实口算乘十位上的,表 31,31 示个就是但我们在竖式离只在十位上写对已一部分学困生來说，就有 310,30,3, 点难于理解了，我觉得出现这种状况，主要是学生在学习数表示的意义时没有掌握 好，还有对于数位的理解不够，才会导致学生掌握不好，所以我们平时在上课时要 经常让学生说说数表示的意义，三年级的小学生还是处在形象思维到抽象思维的过 渡期，所以掌握还会有点难度，需要我们耐心的多次地重复，才能让学牛很好地掌 握。 很多学生对于笔算乘法的算理明白了，但在自己动手列竖式进行计算，还会 出现错误，这是什么原因呢？我觉得学生理解算理是停留在表象，没有深入到心里， 所以讲述算法的时候就需要我们不断地重复，最好能归纳击计算步骤，第一步先算 什么，第二步再算什么，最后算什么，让学生牢牢记住三部，打好笔算的关键的第 一步，为以后学习多位数的乘法打好基础。 所以在网上这一堂课的时候先让学牛积极地投入到交流讨论当中，不少同学 的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的 喜悦。在此基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础， 学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决 问题，到相互交流探索笔算方法，学牛始终处于学习的主体地位，在活动中学生经