《行路难(其一)》优秀教学案例

《行路难（其一）》优秀教学案例课题名称：《行路难（其一）》优秀教学案例姓名：戴莎莎工作单位：大阜村中学学科年级：九年级教材版本：人教版一、教材分析：《行路难（其一）》是人教版中学语文八年级下册的一篇乐

《行路难（其一）》优秀教学案例 课题名称：《行路难（其一）》优秀教学案例 姓名： 戴莎莎 工作单位： 大阜村中学 学科年级： 九年级 教材版本： 人教版 一、教材分析： 《行路难（其一）》是人教版中学语文八年级下册的一篇乐府诗歌。教材联系学生生活 和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；注重培养学生的人文精神，文学素养作为语 文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本 课作为诗歌阅读在此册语文教学中起着重要作用。 “” 本诗以行路难比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的 激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现 了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。这首诗突出的一个特点就是 诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望， 信心倍增；继而又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。 二、目标分析： 从以下几个方面说： 1 、能熟读并背诵全诗。 2 、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用 3 、感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。 重点：在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化。 难点：掌握本诗中运用的典故及作用。 “ 新课标提出诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美 ” 情趣的要求，所以在培养学生的语文素养能力方面，我要求学生能有感情的朗读诗词、疏通 大意、落实背诵；能通过自主探究，提高古诗鉴赏能力。 从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨 与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替 ““ 变换的感情基调。这是本课的教学重点。掌握本诗中运用的典故及作用这是本课教学的难 点。 1