小学低年级语文课堂作业本随堂练习的思考与实践

活用一“本” 减负提效——小学低年级《语文课堂作业本》随堂练习的思考与实践【摘要】小学语文的教学建议中提出“课堂书面作业不少于10分钟……提倡30+10的教学模式。”但是，现在语文课上让学生做书

“” 活用一本减负提效 —— 小学低年级《语文课堂作业本》随堂练习的思考与实践 小学语文的教学建议中提出课堂书面作业不少于分钟提倡 “10……30+10 【摘要】 的教学模式。但是，现在语文课上让学生做书面作业仍然很少，留给学生书面作业的时间 ” 达分钟的更少。笔者以为，改变这种现状，是减轻学生负担，提高语文教学效果的关键。 10 本文围绕小学语文课堂作业随堂化，课前深入研读作业内容，进行有效地教学预设； “” 精心优化作业设计，并灵活有效地在课堂教学的过程中实施；落实作业面批，提高学生学习 热情，使学生养成良好的作业习惯。从而有效实施低年级《语文课堂作业本》随堂练习。 “”“” 课改以来，阅读课堂上学生不是读占鳌头，就是说得不亦乐乎，少的却是拿笔静 静写的时间。这样就把原本应该在课堂上完成的作业挤到了课外，而课后又要重新布置课外 “” 作业，所以学生的作业负担人为地加重了。实现课堂作业随堂化，能大大减轻学生的课 业负担。目前，我们使用的《语文课堂作业本》是省教研室主编的优秀教辅资料，从阅读教 学的知识点与能力训练入手，紧扣学段、单元目标。课堂教学中，教师如果能将课堂作业练 习有机渗透，科学穿插，不仅可以让学生的语文知识得到扎实地训练，而且能非常有效地提 高学生语文的各种能力。所以有效地使用好《语文课堂作业本》进行随堂练习刻不容缓。 一、课前研读，分化作业资源蕴含的训练点 根据对一二年级教材及《语文课堂作业本》内容的研读，我们发现，低年级学生的作业 内容主要为生字抄写、字音归类、拼写等基础性强的作业。造句和写话也偶有穿插，但不多。 我们把它划分为基础类和运用类作业。 1.基础类作业 基础类作业一般都出现在第一课时中，以达到巩固字词的效果。比如一年级作业的第一 题“描一描，写一写”和二年级作业的第一题“认一认，写一写”，渗透了笔顺和写字指导， 迫切需要我们课堂上加以落实。在平时的教学过程中，我是这样操作的。对于生字教学，如 果是随文识字的，且是重点字，则在教学完后要求学生直接练写。集中识字则在教学生字后， 有侧重地练写。如一下年级的《小伙伴》一课，课题中就包含着两个必写字，在导入课题后， 我就直接教学“伙”、“伴”两个生字。在强调学生注意两个字的偏旁后直接让学生把它们 写在《语文课堂作业本》第一题描一描，写一写上。对于“选择正确的读音”这类正音的题， 则是在初读课文、学完认读字后，结合进行训练。 “” 第二课时前，一般有复习巩固旧知的环节，课堂作业本中的看拼音，写词语这类题 型是最好的复习题。课前下发作业本，上课后学生自觉地翻开作业本进行自我检测，完成后