学前心理学案例分析（精选）[修改版]

第一篇：学前心理学案例分析（精选）3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不

第一篇：学前心理学案例分析（精选） 3 岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立 “” 的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说不或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫 不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。这个案例说明此时儿童心理 发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？ (1(2① 答：）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。）其主要的心理特征是：容易产 ②( 生强烈的情绪表现；出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。 3 ）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现 出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安全的 前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法。 ,,4,,. 最近小华的母亲非常着急岁的小华出现了口吃的现象尽管母亲多方矫正甚至取笑打骂都无济于事 , 请分析一下小华出现口吃的原因以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。 1 答：） 34 、岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因 之一是说话时过于急噪、激动和紧张。 34 、岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。原因之二是出于模仿。儿童期 (2 是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。）矫正口吃的重要原则是解除紧张。小华母亲采取取笑 甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成 孤僻等不良个性。成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对 话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。 运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学。 1 、无意注意为主： 1—— ）刺激物的特点幼儿的兴趣和需要。注意的选择性 2①② ）利用：采用符合儿童注意特点的教学组织方式（教具、语言、活动方式）；内容安排符合儿童注 ③3 意特点和兴趣和需要。要多样化。活动时间安排不宜过长。）防止无关因素的干扰。 2 、有意注意初步发展，依赖成人的组织和指导。（明确目的，语言组织和引导）把注意对象变成儿童 活动的对象。组织游戏活动，增加儿童注意的稳定性，防止无关因素的干扰。 ,, 要求幼儿辨别三角形和正方形时教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓 ,,,,. 同时每次摸到拐角处的时候要求说出角的数量如一个角、二个角等这样的活动安排效果往往比较好请分 析这样做的理由 .:. 答这样做是合理的。视觉、听觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的空间知觉特别是在视觉、手