学前儿童语言教育考试综合复习资料

学前儿童语言教育课程综合练习一、填空题：　1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 运用社会交往规则 的能力、 运用语言进行认识和思考 的能力。　2.语言包括口头

17. 儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成 学前儿童语言教育课程综合练习 熟。 一、填空题： 18. 前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因 1. 个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规 素、心理因素和社会因素。 则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。 19. 语言学习的生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，二 2. 语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语， 是大脑神经系统的健全，三是感知觉系统的完善。 也是一种书面的符号。 20. 语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣 3. 儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到 等有关语言的一系列态度和看法。 单词句（独词句）阶段，然后进入双词句阶段，再进入多词句及 21. 语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音 至最后进入成人句阶段。 、词汇、语法三个方面。 4. 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和 22.0—3 岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 语言教育的过程。 23. 语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意 5. 学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研 义的声音。 究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。 24.“ 在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为前言 6. 符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进 ” 语阶段。 入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有强制性。 25. 一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时 7. 语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改 期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有 已经约定的音义关系。 真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段。 8. 语言的层级体系就是语言的组成规则，语言的组合关系和聚 26. 前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语 合关系是语言的运转规则。 言发音能力和前语言交际能力。 9. 语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级， 27. 前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。 分别是语素、词、句子。 28. 一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音 10. 语言系统上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单 练习，这个过程大致分为三个阶段，即单音发声、音节发声和前词 位。 语发声。 11. 组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的 29.“” 婴儿说话呈现特殊的小儿语式发音，在发音上表现出的特殊策略常 语言成分之间的结构关系。 常有：省略音、替代音、重叠音。 12. 独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的 30.“ 前语言交际能力的发展可分为三个阶段：产生交际倾向、学习交 两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 ” 际规则、扩展交际功能。 13. 独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。 31. 一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇数量词汇，他们对词汇的 双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它 掌握主要表现在词类范围的增加、对词义理解的扩大，以及对词义理 们组合在一起。 解的确切和加深等方面。 14. 目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、 32.“”“”“ 在儿童理解和使用新词时，时常出现词义泛化、窄化、特 先天决定论和先天与后天相互作用论。 ” 化的现象。 15. 后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是 33. 词义泛化，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使 在行为主义心理学的基础上提出的理论。 用超出目标语言范围的现象，即一词多义。 16. 先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知 34. 词义特化，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。 相互作用论。 35.1 岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大