《爱莲说》教学反思

《爱莲说》教学反思 　　在以往的教学中，教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放

《爱莲说》教学反思 在以往的教学中，教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者 入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方 法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题 也不放过。我那时所担忧的，考试时千万别因为自己没讲到，而使 学生不会做。至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔 记，下课复习不复习。有时候考完，自己也纳闷：这道题明明在课 堂上已经讲过了，还反复强调，一定得注意。结果还是错得一塌糊 涂，到底是什么原因呢？当时更多的是责怪学生，并没有从自身去 找原因。后来，我换了一个思路：让学生自己去，自己去发现。用 这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。 上这一课我主要抓住了这两个环节： 先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子提出 来。学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”。当堂有学生予 以正读。一个句子难读：“予独爱莲之出淤泥而不染”。老师稍加 朗读，大家就明白了。然后是对照注释翻译课文，不懂的先画下 来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝 大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。 翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点？为什么要写这 些特点？对于第二问，我原先以为学生答复不出来。结果，学生不 仅正确地答复了出来，而且还联系到以前学过的《行道树》。这不 禁使我有些自惭，以前太低估了学生。？ 这里有两层含义：课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地 方。这是让学生发现问题的最关键之处。一开始，学生由于习惯了 老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家：你自己认为课文哪里写