精编材料科学教学方法

材料科学教学方法材料科学基础课程是我校材料成型与控制工程专业重要的一门专业基础课之一，也是许多学校研究生入学的必考课程。该课程内容在学科知识构建中起着“基石”的作用，对学生后续专业课的学习及专业知识体

材料科学教学方法 材料科学基础课程是我校材料成型与控制工程专业重要的一门专业基础课之一， 也是许多学校研究生入学的必考课程。该课程内容在学科知识构建中起着“基石” 的作用，对学生后续专业课的学习及专业知识体系的构筑具有非常重要的作用。 该课程内容包括金属学、热处理、材料力学性能、工程材料以及工程应用等内容。 其特点是原理、规律多；需要记忆的概念、定义多；课程内容知识点多而抽象； 而理论计算少(即具有“三多一少”的特点)。多年来学生普遍反映这门课程“难 理解、难记忆、难应用”，造成学生学习兴趣不高，学习效果不理想。为了解决 这些问题，授课教师需要更新教育观念，即由原来的注重专业教育向注重能力与 素质教育进行转变，强调在宽专业知识面上对学生进行综合素质的提高，培养既 掌握材料科学与工程基本原理，又通晓材料制备与加工、组成与结构、性能与应 用等系统知识的宽专业人才。落实到课堂教学上来讲，就要从具体的教学实践出 发，改革教学方法，注重培养学生科学的思维方法与创新能力，大力提倡学生的 自主学习，并注重理论与实际的整合，以提高课程的教学质量，培养学生的综合 素质。课堂教学作为大学人才培养的主渠道和主战场，长期以来普遍采用的教学 方法是以教师为主角的课堂讲授法。所谓讲授法是通过教师的口头语言表述、讲 解、讲演等形式，系统地向学生传授知识的方法。这种传统的教学方法的主要优 点是教师能够用学生易懂的形式有效地概括学科内容，知识传授的准确性高；但 其弊端是教师只注重知识点的传授，忽视学生能力的培养，不能充分发挥学生的 主体作用。这种以教师为主的单一的填鸭式、注入式讲授，使课堂教学主体的学 生被满堂灌，仅仅是被动地听讲、记笔记，而不能积极思考问题，这就使学生学 习的积极性和主动性严重受挫，创新思维和求知欲望遭到了无情的抑制，难以品 尝到思考的快乐和成功的乐趣，容易产生厌学情绪。随着当今社会对“厚基础、 宽口径、能力强、素质高”的高科技复合型人才的需求，显然传统的尺讲台一人 唱戏的教学方法已日益不能适应现代教育的要求，为此我们在教学实践中针对不 同的授课内容尝试采取不同的教学方法，使教学效果成倍增加。 1启发教学法 启发教学法就是在教学过程中通过教师的活动启发引导学生主动、自觉地去 1