新教师成长策略探析

新教师成长策略剖析 　新教师指是获得教师资格证并开始从事教学工作1～3年教师,包括师范院校来与非师范院校来新教师。新教师时期通常被称为“求生存”阶段,是处于教师职业生涯成长关键期,它突出特点是“骤

新教师成长策略剖析 新教师指是获得教师资格证并开始从事教学工作1～3年教师,包 括师范院校来与非师范院校来新教师。新教师时期通常被称为“求生存” 阶段,是处于教师职业生涯成长关键期,它突出特点是“骤变与适应”,处 于这一阶段新教师比其他教师面临着更多困扰。维恩曼在对关于初任教师 文献进行广泛考察后,确定了初任教师常遇到主要问题有:维持课堂纪律、 激发学生动机、处理学生个别差异、评价学生学业、与家长交往、组织班 级活动与缺乏必要教学材料与设备等。如果处理不当,将对其教学有效性、 工作满意度以及职业持久性等产生消极影响。为此,本文就新教师成长提 出四个方面策略。 一、“导师制”(指导教师mentorteacher) “导师制”,是指为新教师指派一名经验丰富(一般是同学校同学年同 学科)教师作为“导师”指导其教学实践活动,也称其为“师徒模式”。“师 徒模式”实质上是新手教师在“看中学”(Learningbywatching)、“做 中学”(Learningbydoing)。通过观察、选择、借鉴、模仿资深教师,在 观察资深教师成功与失误中学习,在模仿中吸收大量外部知识与蕴含于资 深教师教学行为中缄默知识,以提高自身教学技能,形成教学知识与智慧。 这种观察、模仿以及在此基础上创新,大都是默默无闻、不知不觉中发生, 是一个潜移默化过程,也是一个把优秀教师隐性知识转变为一个新手教师 隐性知识过程。 新手教师在开始从事教学工作时,在复杂多变教学生活中会遇到各种 各样实际问题,而这些问题出现又往往与他们缺乏基本专业知识(如有关