《组合》教学反思

《组合》教学反思 　　本节课教学设想是：教学设计一定要遵循学生的认知规律，做到由浅入深，由详细到抽象，循序渐进。从学生站队（实践活动，活动认知）的直观动作认知到画线段图进展形象的图形认知，最后抽象出数

《组合》教学反思 本节课教学设想是：教学设计一定要遵循学生的认知规律，做 到由浅入深，由详细到抽象，循序渐进。从学生站队（实践活动， 活动认知）的直观动作认知到画线段图进展形象的图形认知，最后 抽象出数学算式，构建数学模型。鼓励学生用不同方式（图形模 式）表示组合方案，最后寻找相同的地方，经历同中求异，再异中 求同的探究过程。 1、课伊始，直接从解决问题入手，突出解决问题策略的教学。 组合问题对学生来说是比拟抽象和难以理解的，我就直接从参加比 赛的问题入手，引导学生通过站一站、演一演、列举、画线段图、 画平面图等直观方法帮助学生发现规律，掌握解决问题的方法，使 抽象的知识形象化。这样通过引导学生经历由“杂乱、详细——有 序、抽象”的思维过程，从而培养学生思维的有序性和深刻性。 2、抓住本质，构建数学建模，充分发挥教师的指导作用。本节 课我想重点突出把线段图作为解决问题的一种策略，通过让学生比 照几种方法，从而发现用线段图解决问题的优越性。但是由于本节 课“组合”是一节老师们根本上没有探究过的数学领域，所有在上 课时，教师要重点引导学生掌握解决问题的方法，而不是放给学生 直接去探究，让学生的探究过程没有方向。试想一下：学生能想到 用画线段图、平面图的方法吗？所以教师的指导就显得尤为重要， 我们要把着眼点放在大局部学生身上，否那么就会造就大批的学困 生。 3、通过本节课的教学，使我有了更多的感触。要想上好一节 课，首先要走进教材，以整体的眼光把握知识间的内在联系及认知 规律。要将静态的教材活化为引发学生观察、猜想、实验、合作的