毫米的认识（教学设计）

第3单元 测量第1课时 毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌

第3单元测量 第1课时毫米的认识 教学目标 ： 1 、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义， 1 使他们初步认识新的长度单位毫米，建立毫米的概念，会用毫米作单位进行测 量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2 、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物 体的长度，进一步发展估测意识。 3 、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数 学的情感。 教学重点 ： 1 建立较为准确的“毫米”的概念。 教学难点 ： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备 ： 1 教师准备米尺；学生准备书、直尺一把、一枚分硬币、一张银行借记卡、 小棒等。 教学步骤： 一、创设情境，揭示课题。 111 、复习米和厘米，引导学生用手势来表示米和厘米各有多长。 2 、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3 、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4 、揭示课题“毫米的认识”。 二、自主探究，学习新知。 11 、建立“毫米”的表象。 mm ①毫米可以用字母来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？ （学生思考、交流） 1 ②在学生交流的基础上，重点探讨“毫米”有多长，请学生在尺上相互指 1 指，从哪里到哪里是毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 1 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把厘米平均分成 101 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是毫米（边介绍边用课件 演示） 1 然后，请学生在自己的尺子上再指一指毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 110 厘米＝毫米 11 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是毫米。（教师准备分硬币、电话 1 卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“毫米”的体验。） 1 ⑤引导学生用手势来表示毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提 供一些资料） ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 237 、画线段。（厘米毫米长的线段。） 37 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出厘米毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法：