学情诊断，为“以学定教”的课堂指路

学情诊断：为“以学定教”的课堂指路　[内容摘要] “以学定教”，是要把教的目光聚焦在学生的“学”上。即以学生的需要确定教学内容，以学生的认知水平制定教学策略。由于语文教材提供的仅仅是课文，每篇课文“教

小学语文论文 学情诊断：为“以学定教”的课堂指路 [] 内容摘要 “以学定教”，是要把教的目光聚焦在学生的“学”上。即以学生的需要 确定教学内容，以学生的认知水平制定教学策略。由于语文教材提供的仅仅是课文，每篇课 文“教什么”需要教师根据学生实际情况自己选择，如果“教什么”定位不准，那么“以学 定教”就成了无本之木，教学效率也就无从谈起。因此对学情进行科学诊断，才能使教师对 学生的学习状况进行全面了解，能使我们对教学又更科学的把握，理性的认识，从而采用针 对性策略，使语文课真正做到“以学定教”。 [关键词] 学情诊断 以学定教 导学案 “以学定教”，简而言之就是教师根据学生的具体情况确定教学方案。大致包括学生 的学习准备、个别差异、成长需求、内在潜能等方面。因此教师要把教的目光聚焦在学生的 “学”上。它应包含两个层面：课程内容层面：以学生的需要确定教学内容。教学策略层面： 以学生的认知水平制定教学策略。美国教育学家奥苏贝尔说：“如果我不得不将所有的教育 心理学原理还原成一句话，我认为，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么。”而语 文课如何“以学定教”需要研究的问题很多，比如一篇课文中哪些是学生已知的？哪些是未 知的？教学的起点该如何确定？教师确定教学的重难点是否就是学生学习的难点……由于语 文教材提供的仅仅是课文，每篇课文“教什么”需要教师根据学生实际情况自己选择，如果 “教什么”定位不准，那么“以学定教”就成了无本之木，教学效率也就无从谈起。因此对 学情进行科学诊断，让教师对学生的学习状况进行全面了解，能使我们对教学有更科学的把 握，更理性的认识，从而采用针对性策略，让生本课堂沿着健康的轨道前行。下面笔者将结 合《普罗米修斯》一课的导学案的设计及检查来谈谈学情诊断的策略。 一、 诊断型字词摸查，明了基础学习的错漏处，把握教学基点。 语文学习中，把课文读熟练，即读对（字音读正确）、读通（语句读通顺，不加字）， 是阅读教学的基点。正确地掌握和理解课文字词，则是进行阅读教学的重要保证。因此，课 文朗读、字词理解是学情诊断的第一步。教师在每课的导学案中都会设计如下的第一板块以 诊断学生对本课基础内容的掌握。 【设计范例】 《普罗米修斯》 第一板块：初读感知。 1.在课文中划出以下词语并读五遍，不理解的查阅工具书，并把意思摘录到语文书上。 火焰 领袖 惩罚 敬佩 饶恕 违抗 关押 锁住 狠心 膝盖 气急败坏 驱寒取暖 挽弓搭箭 1