小学数学教学中“情”与“知”的融合

小学数学教学中“情”与“知”的融合 小学数学教学中“情”与“知”的融合 小学数学教学中“情”与“知”的融合 现代心理学研究说明，学生的学习，不只是一个单纯的认知过程。学生作为学习的主体，在学习过程中的

小学数学教学中“情”与“知”的融合 小学数学教学中“情”与“知”的融合 小学数学教学中“情”与“知”的融合 现代心理学研究说明，学生的学习，不只是一个单纯的认知过程。 学生作为学习的主体，在学习过程中的智力因素主要是指对信息的 加工和内化，即对承受的信息进展感知、识记、保持、应用。而在 整个非智力因素活动中，情感因素担负着对信息进展选择的任务， 对有趣的有价值的信息进展筛选、分类，加以吸收，进展知识的积 累。这就要求教师依据小学生的心理特征、年龄特点和教材等因 素，创设形象生动的学习环境，调动学生感官全方位的`参与，提高 学生的学习兴趣，进展情知交融的教学。 一、创设民主、和谐的学习环境 学生个体的安康开展是建立在有平安感的心理背景下的，因而教师 要融洽与学生的关系。在课堂教学中，教师要通过创设情景，将师 生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、宽松的环境中学 习。在这种和谐的环境中，学生表现对教师充满期望、有信任感， 学生就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上 去，从而形成一种积极的学习情绪，使学生在友爱愉悦的气氛中成 长。 二、挖掘教材中的情感因素 从学生进入学校承受教育（.xf.－雪风网络xf教育网）的那一天 起，就进入了情感培养的重要时期，由于情感是学生后天承受教育 （.xf.－雪风网络xf教育网）的产物，因此，学生情感的形成具有 很强的可塑性。在教学活动中，学生的情感往往是以教师引用教材 中的情感因素为原动力的，而这种原动力是引起他们情感共鸣的根