浅谈小学数学情境教学论文

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浅谈小学数学情境教学 赵会琴 （定兴县姚村教育中心辛木小学） 【摘要】 “” 让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。新教材最大的 特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。 【关键词】 情境教学；特点；创设。 教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标 和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境可以增强学习的针对性，有 利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，是学习更为有效。那么，怎样 创设教学情境呢？我们不妨从以下几方面入手。 一、创设生活情境，给学生体验的空间。 数学来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。《数学课程标准》指出： 数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操 作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会 到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，数学教 学要善于把数学问题与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创 设生动、有趣的生活情境，使生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生在生 活情境中观察、体验、操作、思考，从而理解数学的价值，掌握数学知识。创设 贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到 “ 数学与现实生活的联系，更好地理解数学。例如，教学小数加、减法的意义和 ”“” 计算法则一课时，可大胆地处理教材，整节课将学生置身于逛超市购物的生 活情境中，让学生在购物的情境中理解加、减法的意义，通过小组合作、探究， “”“”“” 运用已学的小数意义、元、角、分的知识和估算等有关知识，来理解小数 加、减法的计算法则，最后选择自己喜爱的商品，运用所学的知识解决购物付钱、 找钱的生活问题。这样就使学生感到亲切有趣，进而感受到学习小数的计算是生 活的需要，激发学生学习的内在动机。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼 光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活 中的实际问题。