阶段性成果汇报 班级小组建设

浅谈新课程改革中的班级学习小组建设北湖区万华岩中心学校 李明良新课程提倡自主、合作、探索学习。在教学中采用“自主学习，合作探索” 的教学模式，能体现对学生主体地位的尊重，有助于激发学生学习的兴趣，提高

浅谈新课程改革中的班级学习小组建设 北湖区万华岩中心学校李明良 新课程提倡自主、合作、探索学习。在教学中采用“自主学习，合作探索”的教学 模式，能体现对学生主体地位的尊重，有助于激发学生学习的兴趣，提高学生的学习能力， 培养学生的创新意识与创造能力，最终实现教育教学的终极目标。自主、合作、探索学习 模式，一个重要的媒介和纽带是学习小组，为什么要建立学习小组，小组建设在实践中应 注意什么问题，本文试图加以系统阐述。 一、为什么用学习小组？ 、打破了原来的班级授课制的局限； 、培养了学生人际交流的能力、合作解决问题的能力，小组合作学习的意义远远超出 了学习的本身； 、培养了小集体的团队精神； 、分组合作增加了学生的展示机会，增强了学生的自信心，特殊是后进生参预课堂的 机会； 、用利于开展“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的小对子工程； 、用利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； 、更有利于班主任的管理。 二、如何搭配学习小组？ （一）均衡性原则 、成绩均衡： 把班上学生按照平时的成绩及表现大致分为三类，每一学习小组六人，每类两人， 每一个小组成员都有相应的编号，这样就能使各小组成绩基本均衡，实力相当。 、男女比例适中。每一个小组内男女同学的搭配要合理，比例适中，以促进男女 成员和谐相处，互相匡助，共同进步。 、性格互补，内外向合理搭配，根据学生平时的性格大致趋向，每一个小组成员 性格内向、外向比例大致相当。 、优弱科搭配平衡。根据小组成员之间学科的强弱情况及兴趣偏向，合理调配组 员，做到强弱结合，优势互补，互相促进。 （二）固定性原则 小组成员一旦确定，非特殊情况不随意调整，如果经过一段时间观察后发现需要调 整，可以协调好后同号流动包括坐位的轮换，也以小组为单位。 （三）集体性原则