对课文读书要有选择的教学反思

对课文读书要有选择的教学反思 　今天，我讲了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。 　

对课文读书要有选择的教学反思 今天，我讲了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就 能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导学生自学，教给自 学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。 首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后，让同 学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。学 生通过一分钟浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教 导、陶冶、执着；容易写错的字：陶冶、教导等。学生主动学习的 积极性很高，纷纷发表自己的简介，老师适时指导，较快地完成了 这个任务。 接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接 指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么 读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要 采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。通过老师的板书， 学生对课文的表达顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的 根底。 在学习课文中，阅读方法的指导是很有必要的。例如第一自然 段中出现的修辞手法，引导学生揣摩“暗喻”，第二自然段中的 “排比”等，学生很快能够解决这个问题。特别是排比句，学生朗 读的几次都没有成功，我紧紧抓住“抑扬顿挫，时高时低，寻找 ‘飘’的感觉”，并且给学生范读，使学生克服了朗读排比句时出 现的这个困难。 作为一篇科普性的文章，让学生学会选择好书的方法是很有必 要的，为此我加强了指导。首先通过学生自读文章弄清文章内容， 然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的简介，这个是一