2024年《刷子李》教学反思

2024年《刷子李》教学反思 2024年《刷子李》教学反思1　《刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而作者只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本领、大智慧。为此，在教学中，我

2024年《刷子李》教学反思 2024年《刷子李》教学反思1 《刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而作者只选一件 小事来写，以小事窥见人物的大本领、大智慧。为此，在教学中，我紧抓“奇”字，让学生 重点学习课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。整个教学过程清晰流 畅。但是，本节课也存在着很多的问题，下面我就来说下本节课的不足之处。 《刷子李》是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主。但在整个教学过程中，基本上 都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥。比如在学习课文第五自然段时，我问 学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在这里我们可以从三处感受到刷子李的“奇”， 本来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学经验不足，那样一 来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上， 然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜欢的那句多读几遍，说说你感受到了什么。接着， 我又从上到下，一句一句地展开教学。这样一来，思路是清晰了，但是学生的主体性却并未 得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧！ 另外由于自己的教学经验不足，在处理教材时，显得有些浮光掠影，并没重点深入。比 如在品悟重点段落、重点语句时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指 名读，再齐读，就这样草草而过。比如在品味“他要是给您一间屋子，单坐着，就如同升天 一般美”这一句时，其实我可以问下学生“升天”是一种怎样的美感？你坐在新刷的房子里 有没升天的美感呢？学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的处理方法可能 会更好！ 本篇__的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已注意到这一点，但是真的不知道该如 何运用。听了张红老师的课后，我豁然开朗。她在总结刷子李“奇”时，对学生说：“孩子 们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特别出色的人，就用他的行当加姓来称呼他， 比如说刷子李。同样在天津卫，有个人叫张明三，他泥人捏得特别好，我们可以叫他------， 同样在天津卫，有个人姓王的人豆腐做得特别好，我们可以叫他——”通过张老师的引领，