中小学徐赟：小鬼当道，“陶”乐无穷公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题

小鬼当道，“陶”乐无穷以“走进童话世界”为例浅谈陶艺课程的生成与实施宁波经济技术开发区幼儿园 徐赞《指南》指出，幼儿艺术领域的学习关键在于“在大自然和社会文化中，充 分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感

小鬼当道，“陶”乐无穷 以“走进童话世界”为例浅谈陶艺课程的生成与实施 宁波经济技术开发区幼儿园徐赞 《指南》指出，幼儿艺术领域的学习关键在于“在大自然和社会文化中，充分创造条件和机 会，萌发幼儿对美的感受和体验，提高其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用 自己的方式去表现和创造美。”同时，《指南》也将泥塑放入了发展目标中。从小班开始就有“喜 欢观看绘画、泥塑或者其他艺术形式的作品”的发展目标；从中班开始提出了“喜欢用绘画、捏泥、 手工制作等方式表现自己的所见所想”。于是，孩子们通过一个个步骤学习搓圆、捏方，感受陶艺 的快乐，然而这就是陶艺课程全部的价值么？学生发展核心素养中明确提出“通过教学实践落实核 心素养，改变当前存在的‘学科本位'和‘知识本位'现象。”我们的陶艺课程需要跳出“学科本位”， 让多元文化进入，避免为做而作，课程独立的现象。 由此可见，打破传统的陶艺课程模式，开放陶艺课程的开展思路，拓展陶艺课程的开展模式， 以孩子为主体，充分尊重孩子的意愿与想法,与孩子共同讨论、共同尝试、共同决定，同时，以实践、 探究为途径，让孩子们观察、分析和解决课程活动中所遇到的问题，并让孩子们对所完成的工作负 起主要责任是多么重要,这将是我们开展陶艺活动的指向标。那就让我们更新观念，与孩子们共赴 “泥”的约会吧。 一、共同探讨与“泥”有约 “共同探讨”是发展当代孩子自主意识培养的基本素养。认同并采纳孩子的建议，与孩子共同探讨， 能使孩子对课程有自己的见解和向往。 玩泥巴是孩子的天性，孩子们总对泥土有着浓厚的兴趣，特别是雨后的泥土有些松软，孩子们 会摸摸泥土，手指戳戳泥土，踩踩脚印。有的孩子还会拿树枝在泥土上涂涂画画，他们在泥土的千 变万化中表达自己的想法和情感，乐此不疲。为满足孩子们的愿望，我将选择权交给了孩子，与孩 子共同商讨与“泥”的约会该如何进行。部分孩子在日常生活中有过玩陶泥的经验，并分享给其他 孩子，当其他孩子了解后，也提出了许许多多的问题，比如“陶泥和泥土有什么区别呢？”、“陶 泥可以做哪些东西呢？”、“用陶泥制作物品需要用什么工具呢？”等等。于是，我们罗列了孩 子们的问题和想法，开启了“泥之旅”。