高中物理构建物理阅读教学模式的理论思考通用

构建物理阅读教学模式的理论思考 【摘 要】 本文从理论视角下审视物理阅读教学，从观念、教学与学法、教学程序等方面进行探索。并提出物理阅读教学是基于布卢姆的掌握学习理论、皮亚杰的建构主义以及研究性学

构建物理阅读教学模式的理论思考 【摘 要】 本文从理论视角下审视物理阅读教学，从观念、教学与 学法、教学程序等方面进行探索。并提出物理阅读教学 是基于布卢姆的掌握学习理论、皮亚杰的建构主义以及 研究性学习理论而构建，为培养学生终身学习而实践。 【关键词】 物理阅读教学、教育理论 加强物理阅读教学课堂结构的研究，构建科学高效的阅读教学模式，成为中学 阅读教学领域内的最新课题，引起越来越多的物理教育工作者中有识之士的关注。 从新授课的课堂教学模式到一个信息综合题习题课中不同课型的课堂教学模式，从 物理阅读教学的基本模式到适应不同类型、不同知识点特点的章节的各种教学变式， 从教学模式的框架建构到具体操作程序与方法的探讨，课题研究的领域越来越广泛， 认识也越来越具体、深入。毫无疑问，这对于深化阅读教学思想、观念的变革，解 决阅读教学过程的完善合理，大面积提高阅读教学的质量和效率，必将起到积极的 作用。但是，阅读教学模式的构建既是一个比较艰巨的实践课题，更是一个比较复 杂的理论课题。物理阅读教学模式的构建必须加强理论思维，从理论沉思中寻求突 破与超越，从更高的理论视角指导教学实践，提高教学模式的科学化水平。笔者认 为，物理教学模式的构建应特别注意到以下几方面的问题： 一、模式构建必须思想、观念“先行” 任何一种教学模式都不只是个程序、环节、步骤、方法的问题，而是某种教学 思想、教学观念与教学实践相结合的产物。它以理论的形式对教学实践活动的操作 作出具体的规定和设计，从而反映出这种教学思想、教学观念对教学实践的特殊要 求。程序、环节、步骤、方法只是教学模式的外显形态，教学思想、教学观念则是 教学模式的灵魂。因此，阅读教学模式的构建必须思想、观念“先行”，首先在教 学思想、教学观念的“提炼”上下大功夫。 思想、观念“先行”，对我们提出了三方面的要求：①构建一种教学模式，构