谈高师音乐教育动态课程实践

谈高师音乐教育动态课程实践【摘要】高等师范院校音乐教育专业的音乐技能课程和理论课程的枯燥性，降低了大学生学习的热情。将动态音乐理论运用到教学实践中对构建理论与实践紧密结合的创新型高师音乐课程模式，培养

谈高师音乐教育动态课程实践 【摘要】 高等师范院校音乐教育专业的音乐技能课程和理论课程的枯燥性，降低了大学生学习的热 情。将动态音乐理论运用到教学实践中对构建理论与实践紧密结合的创新型高师音乐课程 模式，培养适合时代发展的音乐教育人才，具有深远的意义。 【关键词】 师范院校；音乐教育；动态课程 高师音乐教育开设的课程很多，然而很多都是常态音乐技能课程和音乐教育的史类课程， 重概念、轻感觉，相对比较枯燥，很难做到以音乐之美引导学习，不利于学生创新能力的 培养。因此，高师音乐教育急需建立一种以学生为主导，教与学皆主动进行，突出情感教 育特点，注重培养学生创新精神的动态的课程教学模式。 一、研究现状 高师的音乐学科是将音乐、文化、历史等多门学科知识相互融合的一门交叉学科，它需要 学生在大学四年的时间内将中国音乐史、西方音乐史等课程进行系统学习，因此学生要面 对的是漫长而枯燥的理论学习。将知识与实践相结合，把枯燥的音乐理论知识搬上舞台， 让课程变得立体而生动，能够极大地调动学生的积极性，同时也为音乐专业的学生增加了 技能实践的机会，这是一举两得的教学新流。国内外对音乐教育课程的研究多集中于音乐 史类探析及对外国音乐教学方法的研究，多数提到音乐教育课堂时都是寥寥几笔带过，对 高师音乐教育动态课程方面的研究非常少见。国内音乐课程的实践多集中在声乐、器乐等 专业技能方面，高等师范院校音乐专业方向的学生极度缺乏专业实践的机会。生动而高效 的动态教学实践，是师范院校中音乐专业的学生在走上中小学工作岗位后所要面对的头等 难题。而在高校学习阶段通过团队合作进行多方位的探索与实践，是解决这一难题的有效 途径。动态课程的研究正是探索如何将理论课程搬上舞台，让学生能够在尊重所学知识的 情况下把具体理论知识具象化、立体化地展现出来，这需要学生翻阅大量资料，并在实践 的过程中不断揣摩求证。将学习变成动态的不断循环的过程，这样的教学方式无疑是主动 且高效的。 二、高师音乐教育动态课程实践实证研究 （一）调查对象为了确保问卷调查结果的真实性和有效性，选取了山东省内经济条件和教