《火红的枫叶》教学设计1

《火红的枫叶》教学设计教学目标 1、细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。 　2、紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。

《火红的枫叶》教学设计 教学目标 1、细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。 2、紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、 乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。 学校与学生状况分析 通过第一课时的学习，学生已经基天性阅读课文，掌握了大局部生字，本课在这一基础上进 行深入学习。 教学过程 (一)设置悬念，培养对话、想象意识 师：板画手形（或请一生用手掌印画），用“像”练习说话（什么像手，手像什么的顺 序都可以）。 生：指名说，互评。 师：火红的枫叶从颜色上说像什么，从形状上说又像什么，快速读文告诉老师你的考虑。 生：读文第三自然段，边读边勾画。 师：我们在课前安排了收集枫叶的活动，你的枫叶是什么样的，能用“的枫叶”开头，给 大家介绍一下吗？ 生：指名介绍。 师：评一评谁的枫叶最美。（美的规范是颜色红、形状好） 生：互相观赏并评价相互的枫叶。师：找一片最红最红的枫叶多不容易呀，文中的小女孩 是怎么找的？ 生：自由读。 师：读读第1、2自然段，然后说说你找枫叶的感受。 生：指名读，读后说感受。 师：找得真辛苦，手也脏了，腰也酸了，脚也累了，“总以为找到一片最红的，然而不久， 我又找到了一片更红的”，你感受到什么，能把“然而”换成其他词，保证意思不变吗？ 生：小组讨论，然后朗读1、2段，自评。 师：通过辛苦努力，你终于找到了自身想要的枫叶，你应该怎么读第三自然段? 生：练习读。