小学五年级语文教案 配画明文文画共赏

小学五年级语文教案 配画明文文画共赏 小学五年级语文教案：配画明文文画共赏 　　浙江省编义务教育教材第九册中《背篼》是一篇短小优美的散文，配画明文 文画共赏。文章以简练而又富有情味的语言描写了一个农家

小学五年级语文教案 配画明文文画共赏 小学五年级语文教案：配画明文文画共赏 浙江省编义务教育教材第九册中《背篼》是一篇短小优美的散 文，配画明文 文画共赏。文章以简练而又富有情味的语言描写了一 个农家孩子黄昏打柴归来的形象，展现了一幅幅耐人寻味的画面。 读此文，那勤劳、纯朴的山娃子仿佛已活脱脱来到你眼前，令你无 法抗拒内心对他的爱。 怎样让此景、此情轻松留住，添一份永恒记忆中的甜点，成了 我和学生共同的目标。为此，在教学此文时，我们采用了“配画明 文，文画共赏”的方法。 在出示课题后，通过简笔画“背篼”开篇，既掌握了字形，又 理解了字义。“这是一篇优美的散文，它的每一个小节都可作画， 同学们不“见”的景物。学生喜爱作画，他们迫不及待地自由读 文，边读边画下所“见”的景物。学生很快便感觉到了文章的“景 物性”、“图画性”。当图画绘诸笔端时，他们又对课文语言作了 揣摩，并自主地了解内容。这一过程是在良好的心境下完成的。过 去那种一味枯燥地读文变得生动而有富有情趣，这无疑产生了“积 极、主动”的态势，充分发挥了情感功能。没有生硬的词语解释， 没有刻板的提问，一切都由学生自己发挥。于是，平时一位从未提 过问题的学生向教师请教“坎”该如何画？通过点拨，他成功作 画，爱创新的同学，有了发挥水平的时机，外加了许多合理的景 物。初读功能得到充分发挥，学生主体得到回归，强化了学生对深 读课文的兴趣。 在课文初成画后，让学生自由说图，再参考文章内容说一说， 把课文语言内化为自身语言。比拟中，学生能体会到课文语言的简