浅议任务型教学法在高职英语中的应用
浅议任务型教学法在高职英语中的应用 【论文关键词】任务型教学法 高职 教学 【论文摘要】本文针对高职学生的特点和发展的需求，对任务型教学法进行了阐述，并探索了其在高
浅议任务型教学法在高职英语中的应用 【论文关键词】任务型教学法高职教学 【论文摘要】本文针对高职学生的特点和发展的需求，对任务型教学法进行了阐述，并 探索了其在高职英语教学中的具体应用，以期改革高职英语的教学现状，突出英语教学的实   用性和针对性。 “ 根据部高教司《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，高职高专教育课程要以 ”1 培养学生实际运用的能力为目标，突出教学内容的实践性和针对性。〔〕然而，我们 高职英语教学情况不容乐观。多数英语教师仍沿袭传统英语教学模式，教学方法上主要是以 教师为中心，强调教师对知识的讲解和灌注，学生被动接受，缺少课堂参与意识。可见，我 们的英语教学远远不能满足高职教育的人才培养目标，不利于培养学生的实际语言应用能力。 就目前高职英语教学未能突出高职特点的现状，我们认为，英语课程的改革势在必行。 针对高职学生的特点和社会发展的需求，结合高职英语目前高职院校英语课程的现状， 我们应将任务型教学法应用于高职英语教学中，以顺应高职英语课程改革的要求，真正使英 语课程成为培养和提高学生英语能力的综合性课程，真正体现出高职教育突出培养技能型人 才的特点。 1. 任务型教学法的简介 Task-basedLanguageTeaching2080 任务型教学（）是从世纪年代逐渐发展起来，广为 应用语言学家和教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部所推荐和提倡的外 语教学法。任务型教学法以任务为基础和核心组织教学，教师引导学习者通过履行各种任务， 以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，调动已有的目标 “”“” 语资源，在实践中感知、认识、应用目标语，在做中学，用中学，这有利于学习者学习 英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力。 JaneWillis(1996)AFrameworkforTask-basedLearning 英语语言学家在她的专著中提 Pre-TaskTask-Cycle 出任务型课堂教学的三个步骤：前任务（）、任务循环流程（）、语言 LanguageFocus2 聚焦（）。〔〕任务型课堂教学的首要环节是教师呈现任务，让学生在 任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。这样的任务驱动过程，有利于提高学生的学习 兴趣、增强学生的学习动力、体现任务的真实性。教师在课堂教学开始就呈现任务，进行任 务驱动型教学过程，以促进学生的学习动力，让他们进入参与任务的环节。任务循环流程是 实施任务型课堂教学的核心部分。在此环节中，任务型课堂教学活动根据其相互特点可大致 分为故事链任务、信息差任务、解决问题任务、做决定任务和观点交换任务五大类。在形式 多样的任务驱动下，学生就能运用自己的思维通过完成具体的任务，积极、主动参与到各种 “learningbydoing” 任务中去，真正做到，并从中获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜 悦。语言聚焦阶段是任务完成的最后环节，教师通过对知识点，并突出主题进行迁移操练， 学生将学到的知识和形成的技能转化成为真实生活中运用英语的能力。 任务型教学作为课堂教学的一种活动，应具备的条件是：要以任务为中心，以操练具有 意义的语言形式为目的：任务的焦点是解决与现实有联系的交际问题，以贴近学生生活、学 习经历和社会，引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。 2. 任务型教学应遵循的基本原则
