校本课程的开发思路和实施策略

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校本课程的开发思路和实施策略 一、校本课程的概念 校本课程即学校课程或学校本位课程。校本课程是根据国家的教育目的和地 方的教育要求,由学校教师对本校的环境因素和学生的实际需求进行分析,针对 本校学生进行编制,实施,评价的课程。 要正确理解校本课程的概念，需要澄清以下几个错误认识：一是把校本课程 视为国家课程的附属课程,当作升学考试科目的延伸,显然是曲解了校本课程；二 是认为校本课程是国家下放课程管理的的一种措施，认为校本课程就是学校随意 开设选修课和编写补充教材,简单地理解了校本课程；三是认为校本课程的开发, 可以不顾国家课程和地方课程的要求,孤立地理解了校本课程；四是认为校本课 程仅仅是一种表面热闹的课程形式,肤浅对待了校本课程。 二、开发校本课程的思路 校本课程的开发应该注重校本性、研究性、综合性和创新性。 1、校本性 校本课程的开发,必须从本校的实际出发,这是必须高度重视的。学校处在什 么样的地理环境,有着什么样的教育资源,什么样的办学规模,什么样的办学特 色,什么样的学生,都是需要校本课程开发者分析和研究的。只有通过分析和研究 才能确定校本课程开发的取向和起点。起点的重要性是不言而喻的,它决定校本 课程开发的定位。这种定位是不能忽视,也不应该忽视的。我们不是常常要创办 特色学校吗?不是随便说说什么特色就是什么特色的。这里有两个问题:一个是学 校的外部地理环境因素，城市学校不同于农村学校,同是城市或农村学校的地理 环境也不尽不同。这种地理环境的不同就影响着学校的教育风格。当然,我们不 是给环境决定论以借口,而是要重视环境对教育的影响作用。学校周围都是电子 科技工商业,就应该重视对电子科技课程的开发；学校周围遍布旅游景点，就应 该重视对旅游课程资源的开发；学校周围都是种植业，就应该重视生物生长及应 用方面课程的开发。另一个问题是学校的内部环境。具体地说,一个是物的环境, 一个是人的环境。物的环境是指学校的场地,校舍,装备设施等等,人的因素包括 校风、教风、学风以及教师的素质，学校的班级、人数、学生的年龄特征和在此 基础上形成的办学特色。校本课程的开发,就是要在对学校内外诸种因素分析的 基础之上,确定课程的大致走向。这种大致的走向,是要经过广泛而认真地讨论和 分析的,因为这是关键性的起点。 2、综合性 校本课程的综合性,既指学科知识的综合,又指不同学科知识的综合;既指认 识能力的综合,又指综合实践活动。心理学的实验研究表明:一种学习对另一种学 习有着不同程度的影响,这就是学习过程的学习迁移现象。我们在教学中所倡导