信息技术课程的学习环境

信息技术课程的学习环境小学信息技术课程相对于其他小学学科而言是比较特殊的一门学科，它是一门从实践中 掌握知识和技能，过程与方法，培养情感态度与价值观的学科，实践性强且学习效果不能直 接通过测试进行反馈

信息技术课程的学习环境 小学信息技术课程相对于其他小学学科而言是比较特殊的一门学科，它是一门从实践中 掌握 知识和技能，过程与方法，培养情感态度与价值观的学科，实践性强且学习效果不能直 接通过测试 进行反馈，对学习环境的要求也比其他学科更高更敏感。 计算机房是我们信息课的主要“阵地”，我们的课程任务几乎都要依托于计算机来完成。 小 11 学信息技术课上，对于不同的教学内容，我所采取的教学模式也不尽相同，但所涉及的活 动类型有 个体、群体一一接受；个体、群体一一探究等四大类型。前两类活动类型主要出现 在课堂讲解上， 后两类活动类型主要出现学生内化知识过程中。在课堂讲解活动（个体/群体 ——接受）的设计上， 信息技术课程作为比较特殊的一门课程，由于课程的非重要性以及知 识的不易掌握性，学生在学习 过程中容易走神，因此我常使用局域网的电子广播软件来控制 学生的机子，播放事先准备好的 PPT 课件或者相关学习网站，边讲边示范。讲解的过程中我 总适当在教室内走动，适当随机与学生进行 眼神或是语言的交流，提高学生的注意力集中度。 在探究、操作部分，我常制定明确的活动规则， 保证课堂的有序安静，使宽阔的信息技术课 程上每个学生的收听有效性，接触广播控制，让学生带 着任务去动手探索，营造科学的活动 情境，提高学生的学习兴趣。 此外，我在教学过程中常联系校园和社会两大更为广阔的“教学环境”，经常抓住生活中、 校园中的发生的一些有重大影响的事件，以这些事件为活动主题，组织学生自主探究，自由 创作， 把相对枯燥的学习内容与纷繁多彩的生活结合起来。如在教学图文混排时，我 曾用《全方位 Word 的我》、《神舟号上天了》、《校园运动会》等学生喜闻乐见的主题，并引动学生 通过电视、报刊 杂志等途径去获取更多的素材资料；教学时，我常用《我们的艺 术节》、《校园文明礼 PowerPoint 仪》等有意义、有深度的系列主题，且让学生切身参与其中，收集感悟 与体会。在整个活动中，我 常用情景再现、个人展示、小组竞赛、互评互议、争星夺标等活 动把学生从传统教学的束缚中解放 出来，把知识的获取方式由被动变主动，由“接受”变“获 取”，充分调动了学生主观能动性，大 大提高了学习效率。