精编微课在大学物理教学的运用

微课在大学物理教学的运用摘要：基于现阶段大学物理教学中的难点问题，提出引入大学物理微课教学。通过教学实践，对采集的学习数据进行分析，对四种类型的大学物理微课实施效果进行了探讨，有效地提升了大学物理教学

微课在大学物理教学的运用 摘要：基于现阶段大学物理教学中的难点问题，提出引入大学物理微课教学。通 过教学实践，对采集的学习数据进行分析，对四种类型的大学物理微课实施效果 进行了探讨，有效地提升了大学物理教学内涵，为进一步推进大学物理微课建设 提供了有益借鉴。 关键词：微课；大学物理；教学内涵 1概述 随着信息技术的迅猛发展，互联网教育已进入到移动互联和掌上学习的时代， 微信、微博、微视频、微新闻、微学习等小而浓缩概念正在急剧地改变着人们的 思想观念和生活习惯和学习习惯。近几年来各校知名教师都开通了微博，通过微 博与学生互动，微课是微博、微信等教育交流方式之后催生的新事物，由于其特 点鲜明、焦点集中、便于碎片化教学等特点，已逐渐成为当前我国高等教育网络 资源建设的重点和视频公开课、资源共享课建设之后另一种重要的课程资源。“微 课”———一种新的教学模式正逐渐在教育领域兴起。它是指按照教学大纲及教 学目标要求，以教学视频为载体，围绕某一个知识点或教学环节进行教学设计而 开展的教学活动。微课不同于精品公开课、精品资源共享课教学，精品公开课、 精品资源共享课在互联网上时间较长，资源较多，适于长期系统学习，而微课其 主要特点表现为“主题明确，形式灵活，短小精悍，易于扩充”。它能满足学生 的不限空间、不限时间的学习需求，主要体现在帮助学生查缺补漏、强化巩固知 识，而且能让学生重复多次地再现课堂的情景学习。农科学校由于其历史积淀问 题，大学物理教学有其自身特点，作为一门全校性公共基础课程，它覆盖面广， 物理规律、思维方法、实验手段所涵盖的信息量非常丰富的，是高等学校素质教 育的基石，也是学生学习后续相关专业课程的基础。但由于高考方式的差异和现 阶段教学条件等多方面的影响，在大学物理教学中，存在着教学大纲与学生学习 实际情况的一种错位。而微课这种教学模式的特点恰好能够解决大学物理教学中 存在的错位因素，因此在大学物理教学中引入微课这种教学模式十分必要。 2微课需要解决的问题 在农科院校大学物理教学中存在的问题： 1