儿童线描画创作教学探索与实践

儿童线描画创作教学探究与实践一、目前儿童线描画教学现状与误区长期以来，国内就不乏对儿童线描画的探讨探究。有很多教化工作者在进行线描画的教学，让学生将表现对象以点、线、面的形式表现。而拿笔在纸上涂画恰是

儿童线描画创作教学探究与实践 一、目前儿童线描画教学现状与误区 长期以来，国内就不乏对儿童线描画的探讨探究。有很多教化工作者在进 行线描画的教学，让学生将表现对象以点、线、面的形式表现。而拿笔在 纸上涂画恰是儿童的天性，每一次表现都堪称“绝无仅有的特性化的儿童 美术作品”。在小学阶段随着年龄的增长，儿童的认知水平渐渐增加，起 先知觉到空间的结构，视察力渐渐提高，留意到对象的细微环节，比较实 力也有明显提高，起先追求绘画对象的形似，能够发觉绘画作品与客观事 实的差别。假如在这一时期，儿童的绘画技能没有明显提高，不能满意认 知水平的须要，难于充分表达儿童的思想感情。很多儿童就会在经验了几 次失败后，往往会认为自己的确没有绘画的实力，再努力也没用，造成儿 童对绘画的心理障碍，失去绘画的信念，甚至厌烦绘画，作业也都草草了 事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。其实，这一时期正是 儿童绘画实力发展的“过渡阶段”，并非是儿童不会画，只是没有找到 合适的表现方式。而儿童线描画装饰性极强，留意儿童的主观想象和感受。 儿童可以依据自己的意愿和须要突破客观事物的限制，以点、线、面等造 型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，弱化对物体详细细微环 节的真实刻画，表现具有象征性，画面重于装饰性，属于创建性地再现物 体。其主观表达重于客观描绘，联想和夸张多于分析与视察。创作过程具 有嬉戏性、随意性。这样一来，可以避开儿童过多地受到来自“形”的困 扰，同时又能开发思维，激发学生的学习爱好，切实有效地提高绘画水平， 帮助儿童体验胜利，顺当渡过这一“绘画困难期”，从而保持对美术的爱