关于《牧童》的教后反思范文

关于《牧童》的教后反思范文 　美国儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯·默赛尔指出：音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进展的教育。他认为欣赏就是怀着由衷的欣喜热爱的情绪、情感去自动追求从音乐中获取自我满足

关于《牧童》的教后反思范文 美国儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯·默赛尔指出：音乐教 育就是欣赏教育，就是为欣赏而进展的教育。他认为欣赏就是怀着 由衷的欣喜热爱的情绪、情感去自动追求从音乐中获取自我满足、 自我开展。他认为，音乐欣赏是指以详细音乐作品为对象，通过聆 听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉 悦的一种审美活动。也有专家认为音乐欣赏是通过让儿童感受音乐 情绪、情感的变化，领会节奏、旋律等音乐要素及速度、力度等音 乐手段与情绪的关系，培养音乐欣赏的兴趣和习惯；进步其审美、 鉴赏音乐的才能，从而使他们能吸收和享受音乐。在我的一次教学 中，我也充分感受到欣赏的魅力。 在二年级的艺术教材中有一首歌曲《牧童》，这是一首前捷克 斯伐克的儿童歌曲，这首歌曲主要描写了一位儿童放牧的情景，歌 曲旋律活泼优美，在节奏方面有一个特点是“切分节奏”。为了让 学生更好地掌握“切分节奏”，我还根据儿童艺术书上的切分节奏 练习组织学生进展练习。但练习完以后，再教学生唱歌曲的旋律 时，事与愿违，学生还是掌握不好。像一二句的第一小节没有切分 音，第二小节是切分音，学生要么一二小节都唱成有切分音，要么 都唱成没有切分音，与原歌曲的旋律大相径庭。学生学的很困难。 我甚至还一小节一小节的教，但是在整句合起来的时候还是错了， 学生这时候有点泄气，产生了厌学的心理。有一学生甚至跟我说： “教师，这首歌好听是好听，但是很难学。”旁边也有几个学生在 轻声地在议论，这个时候我也有点着急。唉！怎么样才能让学生学 会呢？于是我在手足无措的情况下，先让学生静静地听CD两三遍， 然后再弹琴让学生感受音乐的旋律。当学生听琴声第二遍的时候，