幼儿教学反思要如何写呢

幼儿教学反思要如何写呢 　　教学反思是一种通过提高教师的自我发觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力开展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经历加反思。教学反思说到

幼儿教学反思要如何写呢 教学反思是一种通过提高教师的自我发觉水平来推动教师专业 成长，改善教师教学行为，促进教师能力开展，提升教师专业素养 的有力手段和有效途径。教师的成长等于经历加反思。教学反思说 到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经历反 思是教师个人的一种沉默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自 觉地对自己的行为进展内省和剖析，从而进展自我调控。那幼儿教 师应该从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢？本人就此 谈几点不成熟的想法，仅供参考。 一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教 学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个 有趣的开头而使课堂气氛空前活泼；可因教师的一个眼神、一个手 势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果； 或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏 忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不 管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工 作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出 的问题，教师一时难以答复，教师课后应记录下来，日后查找资 料，再补充解答。 教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手 投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用 直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情 况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经历差异等也反作用于教 师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。 因此，组织活动完毕后教师应及时反响，将师生双向的表现与活动