义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级上册

《义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级上册》介绍人民教育出版社历史室　陈　其　余桂元一、课时安排依据课程标准，中国古代史在初中一年级开设，每周2课时，共70课时。上册用一学期，有35课时。新教科书

《义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级上册》介绍 人民教育出版社历史室 陈其 余桂元 一、课时安排 依据课程标准，中国古代史在初中一年级开设，每周2课时，共70课时。上册用一学 期，有35课时。新教科书实际只编写了22课，每课教学为1课时，共需22课时。其余课 时由各地、各校灵活掌握，包括4节活动课和1节复习方法和技能训练课，以及讲授乡土史 教材或民族史教材、校本教材等。 二、采取时序与主题相结合的体系 新教科书根据课程标准，采取时序与主题相结合的体系，即根据中国古代史历史发展 的基本线索，自古至今地讲述历史；同时围绕表现每一历史时段突出特征、又适合中学生特 点的主题进行叙述。 中国是世界四大文明古国之一。中国古代文明与其他文明古国最大的不同在于它的连 绵不断、源远流长。自夏朝以来的王朝体系，清晰地勾勒出了中国古代历史发展的脉络，某 种程度上说明了中国古代文明连续发展的轨迹，这是一种国情。考虑到初中学生对中国古代 历史的发展线索还缺乏了解，不易把握纵向脉络，因此，新教科书采取了以主要朝代的兴衰 更替反映时序的办法，予以弥补。 本册的四个单元，对应了课程标准中的四个主题及其内容标准。第一单元“中华文明 的起源”，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。这样做，既有利于学生联系前后的 知识，综合性的看问题，又因为侧重于文明的起源问题，其他问题可以少讲或不讲，就在很 大程度上减轻了学生的负担。第二个单元“国家的产生或社会的变革”，一定程度上淡化了 学科体系，回避了学术界近年来讨论比较激烈、争议比较大的社会形态的划分问题，同时又 提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革。第三个单元 “统一国家的建立”，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史，而对于汉武帝以后西汉的发 展与衰亡、东汉的兴亡等传统教科书必讲的内容，有的用楷体字简略叙述，有的干脆不涉及。 第四个单元“政权分立与民族融合”，实际上是一个主题的两个方面。政权分立是社会分裂 动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提 供了土壤。从学术的角度看，这四个单元的题目，不一定能完全概括相应历史发展时期的所 有特点，但它肯定注意到了如何适合学生的特点。以第四单元为例，魏晋南北朝还有其他一 些特征，如门阀士族统治等，其重要程度并不亚于政权分立与民族融合，但从以前的教学情 况看，像门阀士族制度一类的知识，距离学生的实际比较远。所以，尽管它们重要，在初中 阶段我们还是暂不涉及。