等腰三角形的性质-评课稿

对《等腰三角形的性质》的评课麓山国际实验学校 席忠余 黄立新 张辉 甄刚 谭放军 张轶总体印象： 既完成了本节课应完成的知识目标，又使学生掌握了常用的数学解题方法，完成了思维训练，培养了学生

对《等腰三角形的性质》的评课 麓山国际实验学校 席忠余黄立新张辉甄刚谭放军张轶 总体印象 ： 既完成了本节课应完成的知识目标，又使学生掌握了常用的数学解题方法， 完成了思维训练，培养了学生的能力，彰显了学生的个性。 学科性评价 ： 目标 一、 1 知识能力目标 ① 等腰三角形性质 ② 性质的运用 ③ 一题多解：切入点不同，思考方式不同，则解题思路也不同。 ④ 一题多变：条件发生变化，解题思路相似 2 其他目标 ① 小组合作训练 ② 猜想、探究规律 ③ 发散思维训练 本课重点 等腰三角形的性质及运用 二、： 本课难点 一题多解、一题多变；辅助线的做法，探求各种方法解题。 ： 本课的知识目标清晰，重点突出。为突出重点，在证明性质时，学生呈现各种辅助线的 做法（1、三角形全等证明。2、角平分线性质证明。3、面积证明）后由各小组发言人讲述 了一遍证明思路，之后学生各自写出证明过程，小组内交互学习（每人至少看其他两人的证 明过程），教师借助电脑灯片做归纳、点评。 在突破本课难点时，采用了平台互动的方式，在教师的引导如何将图形转化，并做出辅 4 助，建立了个多向度的平台，通过小组合作，学生思维得以发散，学生的积极性得以充分 调动，难点得以突破。 在突破难点时，梯度，缓冲度的设置也是非常合理有效的： ① 首先教师的引导让学生明确了目标方向 ② 然后小组进行讨论，在讨论中有思维敏锐的学生早一步想到思路，稍微落后的 学生也初步在小组讨论的过程中了解到一些思路和方法。 ③ 呈现不同方法，并由小组发言简述各自的思路，此时，大多数学生已能基本理 解各种思路方法。 ④ 对各种方法分类、归类；教师归纳提升，知识，能力得以结构化，系统化，促 进了知识的迁移。 一步一个台阶，难点得以顺利突破，解决问题的能力得到了极大的提高。 在完成证明时，教师充当的是导演的角色，学生才是演员，导演只是引导学生进入角色， 导演是成功的，因为演员们很快入戏了，表演得很投入。 经典性评价 ：（评价学生） 知识性 ：目标、重点、难点确定明确，非常好的完成了指示目标。 个性 学生的个性得以充分的尊重和肯定。 ：