教师在课堂上的励策略

教师在课堂上的鼓励策略 教师在堂上的鼓励策略单一的鼓励方式必定枯燥且收不到良好的效果，甚至对学生思维的闪光点没能得到及时、更恰当的肯定和鼓励。学生得不到所期望的评价，自然有挫于自信心。老师要根据

教师在课堂上的鼓励策略 教师在堂上的鼓励策略 单一的鼓励方式必定枯燥且收不到良好的效果，甚至对学生思维的闪 光点没能得到及时、更恰当的肯定和鼓励。学生得不到所期望的评价， 自然有挫于自信心。老师要根据学生的动态表现，鼓励学生方式要灵 活变通。那么教师在堂上鼓励的方式有哪些呢？又怎么去运用呢？ 一、形象式鼓励 形象，从心理学的角度看，形象就是人们通过视觉、听觉、触觉、 味觉等各种感觉器官在大脑中形成的关于某种事物的整体印象，简言 之是知觉，即各种感觉的再现。在堂上，老师的鼓励可以用丰富的语 “ 言对学生回答内容进行描述，学生进行听觉上的感知。远比你说得 ” 很棒，你说的正确要丰富、有效得多。形象式的鼓励，多用于学生 的朗读、作的评讲等方面。如我教人教版四年级语《桂林水甲天下》 “ 时，一个学生声情并茂地朗读我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水 平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得 让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩