掌握听话艺术优化课堂教学

掌握听话艺术，优化课堂教学 外出听课，那节语文课是一年级下册的《荷叶圆圆》。课堂上，教师的引导多姿多彩，学生的思维积极活跃，气氛热烈而活泼。到了最后，教师启发学生想象说话："这时候，三个小朋友来

14 第页共页 Word文档下载后（可任意编辑） 掌握听话艺术，优化课堂教学 外出听课，那节语文课是一年级下册的《荷叶圆圆》。课堂上， 教师的引导多姿多彩，学生的思维积极活跃，气氛热烈而活泼。到了 " 最后，教师启发学生想象说话：这时候，三个小朋友来到池塘边， ' 看到眼前的美景，会说些什么呢？一石激起千层浪，学生竞相发言。 "' 这时，一个小男生说：荷叶是我的马桶。语惊四座，引起了哄堂大 " 笑。教师也为之一怔，稍作镇定后含笑表态：我们下节课要学习一 ' 篇课文《美丽的小路》，相信这位同学学完后，会懂得爱护环境。尽 管态度和蔼可亲，但很明显，老师认为这个孩子没有环保意识。课后， 大家纷纷议论这节课的成功，说是实实在在走进了新课程，我也赞同。 只是说到最后那个环节，有人认为讲课老师反应挺快，立刻意识到了 环保问题。但我尚有疑惑：何以见得那个小男孩不爱护环境？ 学生说荷叶是我的马桶，不见得就真把它当作马桶用，正如学生 说荷叶是我的床，是我的饭（他曾吃过树叶一类的东西）一样。要真 在荷叶上睡觉，吃荷叶，那这些举动不也无视环保吗？课文说荷叶是 小鱼的凉伞、荷叶是青蛙的歌台、荷叶是蜻蜓的停机坪、荷叶是露珠 的摇篮，形象而贴切。而孩子的认知水平和生活经验有限，只是在自 己熟悉的生活圈子里给荷叶寻找和自己有联系的归属，往往顾此失彼。 因此，他们的想法不可避免的千奇百怪，甚至引起哄堂大笑。但这些 想法并非毫无根据。教师尚未问清这种由此及彼的联想的依据，似乎